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전통놀이(민속놀이)의 본질
Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체아교육
Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 문화예술
Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 전통놀이 단계적 프로그램
Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 창의성
참고문헌
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위험성이 의심될 경우에는 산전에 전문의와 유전상담을 실시하는 것이 필요하다.
지적장애 아동이 속한 가족들은 아동에 대한 현실적 기대를 유지하면서도, 아동의 능력과 자아존중감이 향상될 수 있도록 배려해야 되며, 아동이 성장하면서
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장애를 가진 정신지체 아동의 기본생활습관 형성을 위하여 어떻게 하여야 하는지 알아보는 것이 필요하다.
셋째, 본 연구에서 사용한 평가도구는 연구자가 구안한 것이므로 일반화에 문제가 있다고 본다. 정신지체아동의 기본생활습관 형성
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장애인 등
- 전국 보건소(246여개 소) 및 장애인·사회·노인복지관(150여개 소)의 물리치료실 또는 체력 단련실에서
건강도우미로 활동
◎ 디앤디케어(D&D Care) : 지체장애인 및 정신지체인 등
- 주· 단기보호시설의 케어도우미, 중증장애인 등·
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유의점
정신지체아동이나 자폐아동과 같은 발달장애 아동들의 훈련은 교사들이 상당한 노력을 투입하였음에도 불구하고 나타나는 성과는 대단히 미미하게 보인다. 그 이유인 즉 교사들이 잘못 가르치기 때문이 아니라 그들의 능력 발달이
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아는지를 관찰과 질문을 통하여 평가한다. Ⅰ. 정신지체아 수학학습의 이해
1. 정신지체아 수학교육의 연구 동향
2. 수학교과의 특성
3. 정신지체아의 수학 학습 특성
4. 정신지체아의 수학 학습 장애의 원인
5. 수학과 지도와 관련한 학
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정신지체아동의
언어적 특성
1. 구문 및 형태론적 특성
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☐ 길이는 복잡성의 관계가 학령 전 일반학생과 유사함
☐ 일반적인 문장발달은 일반학생과 유사함
☐ 일반학생
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아동의 지적 수준을 평가하는데 주로 사용되어 왔다. 아래의 표는 여러 지능검사를 사용한 연구들에서 정신지체로 진단받은 아동의 평균 지능에 관한 내용을 정리한 것이다.
[표] 정신지체로 진단받은 아동의 평균 지능지수
2) 적응기술
사회
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아갈 수 없다.
셋째, 지체장애인들은 듣고 보고 말하는 것은 정상인과 하등 차이가 없으나 활동상의 불편은 형언할 길이 없다. 그러므로 우리 모두의 이해와 협조가 절실히 요구된다.
넷째, 정신지체아들은 지능이 낮음에 따라 세상사에 대해
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정신지체아동을 위한 또래주도의 교수방법으로서 제안되고 있다.
Ⅲ. 결 론
통합교육의 정의와 그 해석에 따라서 통합의 개념정립과 실행 방법등이 상반된 주장들을 볼 때 모든 장애아동에게 적절하다고 말할 수 있는 하나의 최상의 교육적
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