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장애를가진아이를교육하는과정에서부모는많은좌절을경험하기쉽다.특히정신지체를가지지않은아동이특정영역의학습에만어려움을보일경우,부모는이를반항적행동,게으름등으로오해하기쉽고,그럴경우,아동에대해서매우심한징벌적인학습
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장애영역에 따라 성교육의 내용이나 요구도는 조금씩 차이가 있다. 장애인에 대한 성교육은 전반적으로 비장애인에 비해 활발하게 이루어지지는 못하고 있으나 인지적 능력이 떨어지는 정신지체장애인에 대해서는 많은 관심과 연구가 이루
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장애인직업욕구
빈도
퍼센트
유효 퍼센트
누적퍼센트
유효
자영업
9
8.9
9.0
9.0
영세자영업(가판대등)
12
11.9
12.0
21.0
아르바이트
5
5.0
5.0
26.0
기술직
16
15.8
16.0
42.0
사무직
20
19.8
20.0
62.0
전문직
38
37.6
38.0
100.0
합계
100
99.0
100.0
결측
시스템 결측값
1
1
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정신지체아교육 사례
1. 전통놀이 단계적 프로그램에 대한 견해
2. 단계적 전통놀이에 의한 가?감산 학습활동 흥미도 변화 분석
1) 투호놀이
2) 제기차기
3) 공기놀이
4) 윷놀이
Ⅷ. 한국 민속놀이(전통놀이)와 창의성 관계
1. 이기현(1987)
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아이스박스
20,000
20,000
홍보비
150,000
150,000
소 계
720,000
227,000
720,000
227,000
관리비
약품구입
100,000
100,000
소 계
100,000
100,000
기 타
예비비
500,000
500,000
소 계
500,000
500,000
총 계
3,720,000
827,000
3,720,000
827,000
(1) 총사업비 : 4,547,000원
(2) 신청금액 : 3,720,0
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아이에게는 큰 힘이 되고, 때로는 어떠한 지원과 교육 보다 더 그 아이가 장애를 극복하고 한 인간으로서 당당하게 사회를 살아 갈수 있는 힘이 될 수도 있다. 이것은 정신지체아이의 주변 사람들 뿐 아니라 이 시대를 살아가면서 장애인들을
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정신지체아동의 조기교육
·정신지체유아의 조기교육 이론을 논하기 앞서 우리의 현실에서 먼저 해결되어야할 과제.
·정신지체유아의 조기교육원리
1) 가족
2) 교사
3) 교육 전문가
4) 이웃과 친구
·장애영유아의 조기중재
1)조기중재
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아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001. 2.
☞ 신현기 외, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2001. 2.
박옥희, 『장애인 복지론』, 2000.
대구대학교 출판부,『정신지체아의 교육이론과 방법』, 1999.
Robert ingal(金正역), 『정신지체아 교육의 원리와 실제
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장애인요양시설은 1개 문항(C39)이 제외된 92개 문항, 영유아시설은 9개 문항(A7, A8, C6, C7, C8, C9, C10, C39, C42)이 제외된 84개 문항, 지체장애인시설과 시각청각장애인 시설은 1개 문항(C42)이 제외된 92개 문항으로 평가지표가 구성되었다. 정신지체
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정신지체아의 경우 역시 놀이 활동이 중요시되어야 함을 말해 주고 있다. 지적인 모든 면에서 뒤떨어지는 정신지체아동은 자발적인 놀이를 개발하지 못하여 그 만큼 발달의 속도가 더디게 된다는 것은 그만큼 놀이 프로그램이 많이 개발되어
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