|
교육 프로그램을 통해 직장생활, 대인관계, 의사소통, 여가 등과 같이 사회적 통합에 도움이 되는 테크놀로지의 교육이 필요하다. 제1장. 역사적 고찰
제2장. 용어와 정의
제3장. 정신지체 평가
제5장. 심리사회적 관점에서 본 지적장애
|
|
|
교육목표를 추구하는 것이다. 네 번째는, 대안적인 교육과정으로서 일반교육과정 내에서 정신지체학생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용한다.
C. 학습장애
학습장애는 읽기, 계산하기, 쓰기능력을 평가하기 위해 개별적으로 시
|
|
|
정신지체아에 대해 설명해 주어 이해하게 해 준다.
참고문헌
서영숙 (2001)『통합교육을 위한 유아의 장애이해교육』, 양서원
장선철 (1994)『장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육』, 동문사
정미라 (2004)『유아를 위한 종일제 프로그램의
|
|
|
장애 극복 의지
① 감각운동 기능을 신장시켜 감각계와 운동계 사이의 협응 관계를 향상시킨다.
② 발성 및 발어를 촉진하여 언어 발달을 도모하고, 이상언어를 교정하여 바른 언어를
구사하게 한다.
③ 바람직한 행동을 유지, 강화시켜 올
|
|
|
정신지체로 분류된다. 정신지체는 경도, 중도, 중증, 그리고 심중증으로 나누어지며, 각 유형은 지능지수와 적응 행동의 수준에 따라 다르게 정의된다.
경도 정신지체: IQ 50-70, 일반적인 교육을 통해 독립적인 생활이 가능할 수 있음.
중도 정
|
|
|
|
정신지체(지적장애) 아동의 이해
1.1. 정신지체의 정의와 유형
1.2. 정신지체 아동의 특성
1.3. 정신지체 아동의 필요와 도전 과제
2. 정신지체 아동을 위한 예방과 지원 방안
2.1. 조기 진단과 개입
2.2. 맞춤형 교육 프로
|
|
|
장애아동가족의 양육부담과 가족적응과의 관계에서 장애아동이 가족에 미친 긍정적 기여에 대한 부모인식의 매개효과”, 한국사회복지학. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)아동이란
2. 정신지체(지적장애)아동의 포괄적인
|
|
|
장애인의 복지 정책에 대해 더 많은 관심을 가져 개선해야 한다
2. 의사소통과, 자신의 감정표현이 가능 하긴 하지만 많이 부족하기 때문에 한글공부, 발음교육 등을 중점적으로 두고 교육한다면 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 생각한다
3.
|
|
|
정신지체, 자폐 장애를 깊이 알 수 있었고 장애아동을 둔 부모님과 가족에 대한 심리적 육체적 어려움을 느낄 수가 있었다. 또한 클라이언트에게 필요한 것과 앞으로 잘 성장할 수 있도록 어떤 프로그램과 교육이 있어야 할 지 생각해 보게 되
|
|
|
장애인에 대한 이해도가 낮은 사업장에서 간병사 직무분석이 이뤄지고 지원고용이 되었다면 취업유지율이 현저히 낮을 것으로 예상된다.
참고자료
신명호. 한국자앵인고용촉진공단. 장애인고용 2002 통권 제45호(가을),
『정신지체인』을
|
|
메뉴펼치기
