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해당주차에 따른 지도방법을 한가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체장애의 정의
2. 지적장애아동 지도교사의 자질
3. 지적장애아동 지도교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅰ. 서
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장애
★ 참고문헌
KISTI (한국과학기술정보연구원) p3~5
KMLE 의학용어사전 p3~5
서울대학교병원 질병백과 p3~5
약학정보원 http://www.health.kr p10~11
최신 정신건강간호학 도복늠 외 공저 p12~15 <1> 참고문헌 --------------------------- P.3 ~ 5
1. ‘MR · Ps
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정신지체의 요인
V. 정신지체의 판별 및 평가방법
VI. 치료적 접근
B. 정신지체아(지적장애아)의 교육 방안
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도
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정신지체의 처치
1) 주거 치료
1960년대 이후 정신지체 아동들을 가능한 한 최대한으로 교육시키기 위해서 진지하고 체계적인 시도가 이루어져 왔다. 정신지체자의 대부분은 지역사회에서 생존하고 더불어 함께 살아가는 데 필요한 문제해결
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정신지체아동(지적장애아)의 교육적 조치(교육, 중재, 지도방법)
목차
1. 교육환경
2. 교육내용 및 방법
1) 경도 정신지체아동
2) 중도 정신지체아동
1. 교육환경
정신지체아동의 교육환경은 이들이 학습하고 성장할 수 있는
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지적장애'라는 새로운 용어는 보다 포괄적이고 수용적인 의미를 갖고 있다. 이는 사회적 통념과 인식을 변화 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애(mental retardation)와 정신지체
1) 지적장애의 정의
2) 정신지체
2. 정신지체아가 지적장애로
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지적 장애아동을 교육하기에는 많은 어려운 점이 있을 것이다. 비장애인과는 다른 교수법을 통해서 교육해야 하는 점도 있지만, 개인적으로, 장애를 가진 아동 중 지적장애를 가진 아동을 학습시키는 것이 가장 어렵다고 생각된다. 집중력 문
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지적장애라는 새로운 용어는 지닌 의미에서 더 많은 포용성과 존중을 포함하고 있다. 이는 아이들이 가진 지적 능력의 제한을 단지 한 가지 특성 I. 서론
II. 본론
1. 정신지체와 지적장애의 개념
2. 장애 명칭의 변화로 인한 영향력
I
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정신지체 아동의 학습과 인지. 도서출판 특수교육
여광응, 조인수, 백은희(2000.9). 경도 장애아동의 인지학습전략. 대구대학교출판부
이영재(2000). 정신지체아의 PASS 인지과정과 읽기기능의 관계. 박사학위논문. 대구대학교대학원. 序論
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정신지체장애인을 위한 보호작업장 및 공동생활가정, 직업재활훈련, 교육프로그램 안내.
부산 장애인부모회:
부모회 소개, 참사랑 공동생활가정, 장애인주간보호센터 등 후원 및 자원봉사 안내.
부산광역시 지적장애인복지협회:
협회소개,
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