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장애
I. 진단적 특징
II. 감별진단
III. 상담방법
C. 운동기술장애
I. 진단적 특징
II. 감별진단
III. 상담방법
D. 자폐성 장애
I. 진단적 특징
II. 감별진단
III. 상담방법
E. ADHD
I. 주의력결핍 및 과잉장애행동
II. 감별진단
III.
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장애
1. 공포장애
2. 공황장애
3. 범불안장애
4. 강박장애
5. 외상 후 스트레스 장애
IV. 성격장애
1. 성격장애의 유형
2. 치료
V. 아동기 정신장애
1. ADHD
2. 품행장애
3. 학습장애
4. 자폐증
5. 섭식장애
6. 정신지체
VI. 알코
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장애청소년의 독립지원
(3) 장애청소년과 비장애청소년의 통합 프로그램
(4) 장애청소년 가족지원 정책
(5) 장애청소년을 위한 편의시설 증진
4. 청소년복지의 문제점
1. 사회복지분야에서의 청소년복지연구는 아직도 아동복지와 동일부문으로
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아동 공학 소개][발달장애 아동 일반적 특성][발달장애 아동 학업적 특성][발달장애 아동 사회적특성]
특 성
일반적 특성
주로 학습장애, 경도정신지체, 정서 및 행동장애
주요과목에서 평균 이하의 수준
낮은 기억력 짧은 주의
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장애아동의 대부분은 중복장애, 감각기관의 손상, 운동장애, 주의 산만 등의 이유로 인해 실제 능력을 다 발휘하지 못하는 경우가 많으므로 그들의 능력을 정상적으로 발달시키기 위해서는 특별한 치료, 교육, 훈련 및 조치를 필요로 한다. 생
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정신지체나 정신장애 또는 자폐아를 위한 치료교육 강조, 마지막으로 특수교육을 위한 인재양성과 연구와 서비스를 중점적으로 하는 조건들을 통하여 발전해 가야 한다.
<참고문헌>
특수아동교육, 김종현.윤치연.이근매.이성현.이은림
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아동의 개념과 특수아동 조기교육의 필요성과 목적, 그에 대한 문제점과 과제를 살펴보았는데 그 내용을 요약하면 다음과 같다.
정신지체, 자폐증, 뇌성마비 등 발달장애 아동과 우수아동을 특수아동이라 하며, 특수아동의 조기교육은 유아
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장애아들의 기본적인 교육을 위해서만 1조8000억원이 더 필요한 게 현실”이라고 말했다.
참고자료
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육,
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장애 아동 교육. 교육과학사
[사례]00여중 3학년 00학생은 지능검사 결과 전체지능 38(언어성 지능 38, 동작성지능 47), 사회지수 63.33(사회지수 9.50세)로 중등도 정신지체 진단을 받았다. 게다가 지적장애와 청력장애가 동반되어 있는데 이로 인해
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정이다. 아울러 가정의 날(5.15.) 등을 통해 건강한 가정의 확산을 위한 사회여건을 조성해 나갈 것이다.
마지막으로, 아동학대예방센터, 자살예방센터 등을 확충하여 전문서비스를 제공하고 노인장애인정신질환자 등을 가정에서 보호할 수 있
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