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정신지체 아동의 인지적 특성과 과학과의 교수학습 지도 방법에 대해 서술하였다. I. 서론
II. 본론
1. 과학교육의 성격
2. 정신지체 아동과 과학교육
1) 정신지체 아동의 인지적 및 심리적 특성
(1) 주의집중력
(2) 의미론적 기억
(3)
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정된 학생을 학습장애로 신
뢰롭게 선별할 수 있다.
또한, 라 학생의 평정 결과를 세밀히 검토할 필요가 있다. 만약, 언
어수용에서 낮게 평정되고, 다른 행동 특성에서는 그렇지 않은 경우
아동기 실어증이나 청력 손상 문제를 집중적으로 검
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아동심리재활학회2010
이양희, 특수아동을 위한 놀이치료, 한국특수교육학회, 1992 Ⅰ. 학습부진아동 놀이활동
Ⅱ. 자폐(자폐범주성장애, 전반적발달장애)아동 놀이활동
Ⅲ. 정신지체아동(지적장애) 놀이활동
Ⅳ. 특수교육아동 놀이
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정신지체 아동 교육에 매우 효율적으로 시용된다. 개인의 수준에 따라 시각적 청각적 요소들은 주의가 산만한 아동들이 주의력을 유지할 수 있도록 도움을 주기 때문이다. 스마트폰 시용 방법 습득 또한 중요하다. 스마트폰을 용하여 메모하
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장애로 인한 레저 활동의 제약, 정서적 육체적 피로와 재정적 부담, 사회의 부정적인 시각, 관광레저시설의 지원여부 등 각종 장벽에 부딪혀 레저에 적극적으로 참여하지 못하는 것이 현실이다.
장애아동의 레저스포츠 활동은 육체적 발달
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정입니다. 최소 제한적 환경에서 특수교육 대상자들의 특성 및
능력에 따라 통합 기회의 확대 뿐만아니라 적절한 통합교육 활동이 이루어지도록
노력해야 할 때입니다.
특수교육 대상자는 크게 정신지체아동, 특정학습장애아동, 언어장애아
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아동은 보다 집중적인 지원과 관리가 필요하다. 이러한 다양한 유형은 각 아동의 필요와 지원 요구를 이해하는 데 중요한 기준이 된다.
1.2. 정신지체 아동의 특성 1. 정신지체(지적장애) 아동의 이해
1.1. 정신지체의 정의와 유형
1
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지적장애 정의
◉ 여러나라 및 기관들에서 지적장애 용어 사용 현황
1. 지능과 지적장애에 관한 관점
1.1 우생학과 관련된 논란
1.2 아동의 지능과 적응 행동의 정의와 측정
1.3 논쟁의 여지
1.3.1 우리는 더 영리해질 수 있는가?
1.3.2 지
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아동 중에서도 특히, 정신지체아동에게 있어서 중요한 역할을 한다. 그들은 주의력이나 언어력, 기억력, 판단력과 같은 지적 분야의 결여뿐만 아니라 아동 성장의 모든 영역에서 장애가 나타나며 특히 인간의 기본 기능중의 하나인 신체운동
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하겠다.
○ 참고자료
- Rita Wicks-Nelson&Allen C. Israel, 아동,청소년 이상심리학, 제7판, 제11장 정신지체/지적장애
- “장애 편견 넘어서... 우리, 발레로 하나됐어요”, 한국일보, 2013년 11월 27일, 송옥진기자
- SBS TV \"세상에서 가장 아름다운 여행\"
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