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회시켜 해소했었고 반면 모는 장남과 더욱 밀착 공생관계를 형성. 형제하위체계 역시 공격수동 반응의 경직된 경계를 형성.
- 부모는 정신지체아동의 학습문제와 정서장애(Emotional Disturbance)아동의 문제를 수용 이해하지 못함. 스트레스와 위
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장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애학급 등 일곱 가지 유형이 있다. 전일제 특수학급에서의 특수교육은 일반학급과 긴밀한 협조아래 필요한 환경과 교육기자재
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장애인들의 역할이라고 생각한다.
성교육에 남녀의 역할 및 특성에 대한 내용도 포함된다는 사실이 새로웠다. 비장애인들은 특별히 학습하지 않아도 유치원이나 학교 등 사회생활을 통해서 자연스럽게 알게 되는 것인데 장애인들은 그렇지
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정이나 집단에 필요한 자원을 알선하기 위한 지역사회 연계망을 구축하여 아동학대를 사전에 예방하도록 노력하여야 할 것이다. 성학대를 예방하기 위해서는 성학대인지 판별하지 못한채로 학대 당하는 경우가 많은 아동들에게 성학대에 대
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장애의 위험요인을 지니고 있다면 언어장애자가 될 가능성이 높아진다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 /
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아동에 있어 놀이는 생활 연령이 아닌, 정신연령에 따른 발육순서를 따른다. 장애의 심각성 정도는 아동들의 탐구성 그리고 기능적 놀이 수준에 크게 영향을 미치고 있다. 놀이는 장애아동의 기능적 수준과 그들의 장애에 대한 보상 능력, 그
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정신병 분류의 역사
Ⅴ. 자폐증의 특성
1. 언어지체 및 언어결함
2. 사회적 관계의 문제와 어려움
3. 소리, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응
4. 불균등한 발달능력
5. 의례적 행동과 동일성에 대한 고집
6. 자폐증의 주요 임상적
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대인관계 행동파 각각의 8가지 평가 항목에 대해 직접 관찰, 가정 학교나 직업 장면에서 총 168항목을 평가한다. 각 항목은 성공, 싹트기, 실패로 평가한다. 국내 연구로 박랑규 등이(2001) 자폐 청소년, 성인 집단과 정신지체 집단 간의 AAPEP 비
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사회생활에 관계되는 언어적 표현과 타인의 의사나 지시에 대한 반응, 특정한 주위 사람과 어울려 노는 등의 대인관계에도 어려움을 보인다. 이들 가운데에는 이상행동이나 문제행동을 하는 경우가 많다.
3. 특수교육기관
특수교육기관이란
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정의한다.
국내에서 장애는 신체적ㆍ정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로서 신체적 장애라 함은 주요 외부신체기능의 장애, 내부기관의 장애들을 말하며, 정신적 장애라 함은 정신지체 또
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