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정판). 교육과학사장혜성(2007). 정신지체 중고등학생의 지역사회중심교수 전략에 대한 문헌고찰. 지적장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권승희 (2008). 장애학생을 위
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회적 행동에 미치는 영향’, 국내석사학위논문, 원광대학교 동서보완의학대학원, 2007
이한나, ‘구조화된 집단놀이 활동이 지적장애 아동의 사회적 능력에 미치는 효과’. 국내석사학위논문, 대구대학교, 2008
김윤선, ‘인지 놀이가 정신지체
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회제공로 정리되어있다. 이렇듯 성년후견인제도가 부모의 장애자녀 보호부담에 대한 최상의 해결책인 것처럼 비춰지지만 성년후견인제도에 대해 반대를 하는 무리도 있다.
“성년후견인제도, 최선책이 아니다”
반면 대구대 조한진(사회복
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장애 유아 및 학생의 자기결정 기술 촉진, 제17차 한국시각장애학술대회, 2001.
김성연김원기, 학습자 자율성과 실용영어능력에 관한 연구, 영어교육연구, 2005.
김창호, 자기결정 학습모형(SDLMI)에 기초한 직업훈련이 정신지체 전공과 학생의
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사회적 상황에서 어떻게 행동해야 하는지를 적절히 판단할 수 있는 능력.⇒ 적응기술수준 지적장애의 정의
지능의 개념
지적장애의 분류
지적장애의 발생 원인
지적장애의 진단 기준
지적장애아에 대한 편견
정신지체아의
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장애는 몇 개월 동안 지속되다가 완화된다. 때로는 청소년기까지 지속될 수 있고, 보다 드물게 성인기까지 지속될 수도 있다. 정신지체의 경우 이런 행동은 성인기에 감소될 수 있다
3.유아기 또는 초기 아동의 급식장애
증상
필수증상- 지속
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정도(dsm-iv)
2.2.2 필요로 하는 도움 수준(AAMR)
2.2.3 교육체계에 근거한 분류방식
3. 출현율
4. 발달과정 및 성인기에 나타나는 결과
4.1 동기
4.2 발달진행의 변화
4.3 발달 불능과의 관련
4.4 언어와 사회적 행동
4.5 정서적 및 행동적 문제
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적응 반응이 유발하기 쉽게 환경의 설정 및 교사와 아동과의 관련이 중요하다(박화문, 2000).
Ⅲ. 결론
지적장애 학생은 비교적 낮은 단기기억능력과 주의집중력을 보였으나, 운동 기억 수행 동작을 활용한 프로그램이 적절히 실시하면 개인의
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정신지체인(지적장애인) 수용시설의 평가도구
시설 및 환경, 운영관리 및 인력관리, 서비스의 질, 지역사회 관계의 4개 영역으로 구성된다.
시설 및 환경 영역은 총 16개 평가지표로서 기본시설분야의 침실, 식당, 화장실 등의 시설로 8문항의
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정도가 가벼울수록한 가지 원인으로 단정할 수 없다. 대부분의 지적장애아는 경도 지적장애아이고 그들 상태의 원인은 환경적 요소에 밀접하게 관련된다.
참고문헌
김원경 외(2009). 최신 특수교육학. 학지사.
김남순(2006). 정신지체 아동 교육
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