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정도를 체계적인 기록이나 평가, 상담등으로 발전시켜 나간다면 전문사회복지사의 역할을 만족스럽게 해 나갈 수 있겠다.
Ⅵ. 결론
본 연구는 장애아동을 위한 사회적응훈련에 관한 프로그램을 선정하여, 사회복지 현장에서 우리가 참관인
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아동에게 신체적 정서적 성적 학대를 가하거나, 무관심, 유기 또는 방임을 하는 것이다.
아동학대의 발생요인은 부모의 특성, 아동의 특성, 사회경제적 특성, 문화적 특성 등으로 나누어 볼 수 있다. 부모의 특성으로는 성격 결함, 정신지체,
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지적장애인 중에서 경한 자가 약 80%정도로 대부분의 지적장애인들이 여기에 속한다. 청소나 물건 운반 등의 간단한 일은 단독으로도 가능하지만, 사회가 복잡해짐에 따라서 항상 감독과 보호를 해야 하며, 학동인 경우는 일반아동과 같은 교
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사회생활 기술척도
4. 참여아동의 자존감을 70%이상 향상시킨다.
척도를 이용하여 참여아동들의 자아존중감을 측정하여 개입의 전후 변하양상을 파악한다.
자아존중감척도
(최보자, 전귀연)
2. 장애/비장애 아동간의 서로에 대한 이해를 증진
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정 및 취학,교육과정의 운영 등에 대해 평생교육 부분에서 도움을 받을 수 있을 것이라고 생각한다.
더불어 장애인들의 학업 및 학교생활 적응은 장애인 당사자뿐만 아니라 사회 전체의 관심과 노력이 필요한 문제다. 장애인 유형에 따른 맞
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장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아
6) 언어장애아
7) 학습장애아
6. 유아특수교육의 일반적 문제점
1) 장애아동 교육기회의 부족
2) 조기교육 기회의 부족
3) 교육내용의 질적 수준 미흡
4) 특수교육 전문
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회
Ⅸ. 정신지체아 운동의 제고 방안
정신 지체인들은 시간을 유용하게 관리하는 능력이 부족하여 자유시간에 공간을 응시하거나 목적 없이 돌아다니고 심지어 자기자극적인 행동으로 시간을 보내기도 하며, 그렇기 때문에 그들은 비장애인
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사회성 발달에도 부정적인 영향을 미치기도 한다. 그러나 어렸을 때부터 일반아동들과 함께 지내고 긍정적인 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공해 줌으로써 정신지체아들의 사회성 발달에 도움을 줄 수 있다. 즉 대화 시작하기. 차례 지키기
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정신지체아의 발달수준향상을 위한 통합활동 프로그램 향상을 규명하기 위한 이 연구의 결과는 다음과 같다.
신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어 모든 영역에서 교육 가능급 정신지체 아동, 훈련 가능급 정신지체 아동모두 사전검사보다
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아동 프로그램의 세부활동에 ‘장애체험’ 등의 교육 내용을 편성하여 일반아동들의
거부감 해소
- 본 센터를 지역사회 내에서 운영함으로써 비장애인과의 잦은 접촉을 유도하여 자
연스러운 어울림을 통한 장애아동들의 정상화에 한 발 다
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