|
지체아의 신변처리 및 생활자립지도
4. 정신지체아의 부모교육
5. 정신지체아의 성교육
Ⅳ. 우리나라의 정신지체아 교육 방향
1. 정신지체아의 생활과 교육은
어디에서 해야 하는가
2. 교육은 언제부터 시키야 하는가
3. 학령전기 아동
|
|
|
정신지체아의 읽기 지도 연구방법, 미간행 단국대학원 석사 학위논문, 1991
ⅶ. 정대영, 학습·정서 장애아와 정신 지체아의 일반 및 변별적 인지 요인 분석, 미간행 대구대대학원 박사학위논문, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 정의
|
|
|
(Music Therapist)의 역할과 자격
1) 음악치료사의 역할
2) 음악치료사의 자격
9. 장애아동 음악치료의 적용
1) 장애아동 음악치료의 과정
2) 자폐아동과 음악치료
3) 정신지체아동과 음악치료
4) 학습장애아동과 음악치료
【 참고자료 】
|
|
|
격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅶ. 학습장애아를 위한 환경조성 방안
1. 인지적 행동수정
2. 또래개인지도
3. 약물치료
4. 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
5. 기술공학적 조력
Ⅷ. 향후 전망
참고문헌
|
|
|
장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관한 분석, 이혜선, 2006, 경성대학교
최영하, 정신지체아의 학습지도, 대구 : 대구대학교출판부
최은옥(2003), 총체적 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과,
|
|
|
, 그것이 효과적인 이유에 대해서는 아직 분명하게 설명하지 못하고 있다. 인지발달 주요 개념
인지발달의 세 가지 변인
피아제의 인지발달 단계
피아제의 교육론
지적장애아의 인지발달 특징
지적장애아의 인지능력 발달 가능성
|
|
|
미한 영향들을 포함하기에 비장
애 노인과 구분되는 쇠퇴적 변화를 지적하는 증거가 될 수 없다.
위와 같이 정신지체의 발달경과는 기저에 깔린 일반적인 의학적 상
태의 경과와 환경(예: 교육 및 기타 훈련 기회, 환경적 자극 및 적절한
관리)
|
|
|
장애 아동과의 상호작용 : 중도 정신지체아와 비장애 아동은 상호작용을 통하여 서로 이익을 얻을 수 있는데, 비장애 아동이 중도 정신지체아의 학습에서 개별 또래교사나 도우미로 참여하게 되면 자아개념 형성에 도움이 되고, 중도 정신지
|
|
|
지적 장애의 발생을 감소시킬 수 있다. 1. 지적장애 개념
2. 지적장애 발생원인
(1) 선천적 원인
(2) 후천적 원인
3. 지적장애의 분류
(1) 심리학적 분류
(2) 교육적 분류
(3) 의학적 분류
4. 지적장애아의 일반적 특징
5. 지적장애 진
|
|
|
지적장애아 교육, 양서원, 2002 1. 서론
2. 본론
가. 지적장애인의 정신건강 욕구
(1) 동기유발부족과 의존적인 경향
(2) 부정적 자아개념과 사회 행동적 특성
(3) 말과 언어의 지체
(4) 지적장애아동의 학습특성
|
|
메뉴펼치기
