|
및 망막 박리로 진행하여 결국 시력이 상실되는 것으로 알려져 있다.
3. 미숙아 및 저출생 체중아 예방과 출생 후의 관리
산전에 임산부에 대한 교육과 정기적으로 산모 및 태아에 대한 검진을 함으로써 미숙아의 출산을 예방하는 것이 가장
|
|
|
중등부 아동만을 연구대상으로 하였으나 연구대상의 범위를 확대하여 유치원, 초등학생에게도 적용해 보아야 할 것이며, 일반아동과 장애아동이 함께 극놀이 활동에 참여할 수 있는 방안도 검토되어져야 할 것이다.
둘째, 경도정신지체아를
|
|
|
교육의 원리와 실제 교육과학사
◎ 박경애. 인지정서행동치료 서울 : 학지사, 1997년.
◎ 김태련외 2003. 발달장애심리학 학지사
◎ 정동영,김형일,정동일(2001). 특수교육 요구아동 출현율 조사 연구. 국립 특수교육원 Ⅰ. 지적장애의 정의 및
|
|
|
정신지체아교육의 지도방법
구체적으로 단계화 되고 세분화된 직접적인 교수가 효과적이다.
반복적인 학습과 함께 스스로 할 수 있도록 기회를 많이 제공하는 것도 중요하다.
어렸을 때부터 일반 학생들과 함께 지내고 긍정적인 상호작용
|
|
|
중심 미술활동 프로그램을 통한 정신지체 고등부 학생의 생활 부적응 행동 수정, 특수교육 현장연구논문
▷ 천노엘(1997), 정신지체연구 제 4권, 광주 엠마우스 복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
1. 신체 및 운동발달
2.
|
|
|
정신지체아는 지적인 영역뿐만 아니라 운동능력, 적응행동, 정서, 언어, 사회성, 지각 등의 모든 측면에서 다소 중복적인 장애를 동시에 가지고 있기 때문에 장애상태에 맞게 적절한 교육계획이 필요하다.
운동교육은 행동의 요소로서 움직
|
|
|
교육이 기능적이고 생태학적인 접근보다는 비장애 아동들의 발달과정에 맞춘 인지능력의 향상에 중점을 두고 있었기 때문에 정신지체 학생들의 현재와 미래의 다양한 성인기 영역에서의 요구수준을 준비하지 못하였다는 학교교육 프로그램
|
|
|
정신지체학생의 자기 표현력과 사회적응능력에 미치는 영향, 대구대학교
오정(2011) : 무용교육이 정신지체아동의 자기표현력 및 자아존중감에 미치는 영향, 연세대학교
윤선연(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정
|
|
|
정신지체아교육과 지도의 실제
-김정권. 여광응 .이상춘 . 조인수 편저, 양서원 , 1998년
-끝- 1. 정신 지체아동의 주의집중 결함
2. 주의집중 장애의 분류
3. 학습과제와 주의집중
4. 주의집중 행동의 평가
5. 주의집중행동의 개선
6
|
|
|
정신지체아교육(경산: 대구대학교출판사)
·신종호 외역(2002) 정신지체(서울: 시그마프레스)
·최영하(2002) 정신지체아의 심리 및 지도(경산: 대구대학교출판사)
·조인수·이상춘(1998) 정신지체아 교육(전주: 신아출판사)
·한국정신지체아 교육
|
|
메뉴펼치기
