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과정 내에 집중되어 있기 때문에 한 가지 보은담이 『읽기』와 『쓰기』, 『말하기·듣기』의 교과과정에 두루 연관되어 활용되는 이점이 있는 것으로 보인다.
4. 참고자료
『』, 이신성, 도서출판 보고사, 2000.
『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) -
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활동을 위한 교수- 학습자료는 교사와 학생 모두에게 흥미를 유발시켜 수업을 질적으로 향상시키는데 효과적이다.
참고문헌
* 박승희(1993), 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기념 논총 간행위원회 편, 특수교육 연구
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수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설Ⅳ
라민호(1996), 마인드맵 활동이 아동의 창의성에 미치는 영향, 석사학위 논문
박영목(1989), 창의적 사고력 교육의 이해와 실제, 한국교원대 교육연구원
신백초
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활동, 지적기능등 다양한 사고기능, 그래픽 기능등을 사용하게 하는 기능 중심 활동, 탐구과정들이 반영된 탐구형 활동, 역할놀이, 시뮬레이션, 토론 등 맥락형 활동으로 나누어 생각해 볼 수 있다.
(5) 수준별 교과서의 개발
- 7차교육과정에서
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과정안 자료집 Ⅰ. 과학과 ICT활용 교육자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) ICT 활용 교육적 가치
2) 다양한 학습 형태
3) 손쉬운 인터페이스
4) 과학적 탐구능력과 창의력
5) 수준별 수업
6) 학습 및 활동 효율성 제고
7) 효율적인
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활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용한다.
나. 수학 학습의 평가에서는 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.
다. 수학 학습의 평가는 수업의 전개 과정에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄
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7차 교육과정은 수준별 학습을 지향하면서 수행평가를 전폭적으로 실시하고 있는데, 이러한 상황에서 가장 중요하게 부각되는 평가의 기능이 바로 학습자에 대한 정보 수집과 교수 학습의 개선이라고 하겠다. 따라서 평가 결과에 대한 지속
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교육과정, 제7차 교육과정 교육부 고시 제 1997-15[별책 10]
○ 강종표(1998), 실과 ‘전자 키트 만들기’ 단원에 대한 교사의 의식 및 실제 지도 상황 분석과 효율적인 교수·학습에 관한 연구, 한국실과교육학회지
○ 김용익(1998), 초등학교 실과교
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대한 인식
2. 영어과 평가의 원리
1) 영어과 교육 과정
2) 평가 결과의 처리 및 활용
Ⅴ. 수학교육평가(수학과교육평가)
1. 평가방안
2. 단계형 수준별 교과(수학)의 평가 방법 모색
1) 평가 기본방향
2) 평가 결과의 활용
참고문헌
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교육과 팀티칭
4. 팀티칭의 준비
5. 팀티칭의 전개
1) 팀티칭의 구성
2) 팀 구성원의 할 일
3) 팀티칭의 적용 환경
6. 팀티칭의 유형과 적용과정
1) 팀티칭의 형태
2) 팀티칭의 적용 과정
3) 팀티칭 적용의 다양한 모형
4) 팀티칭의 평가
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