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교육에 영향을 주는 집단은 대략 네 가지로 분류할 수 있다.
A집단은 교육본질을 추구하고 있는 교육부, 사범 대학, 교육 대학, 교육과정 평가원, 교육개발원, 교육학자 및 교육연구자 등의 집단이고, B집단은 교육을 직접 실천하는 데 중점을
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교육풍토를 조성해 주어야 한다. 또한 제7차 교육과정에서는 ‘21세기 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인’을 기르기 위하여 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있는 창의적인 교육활동을 강조하고 있다. 이것은 학생
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7차 교육과정 이후 폐기하다시피하는) ‘홍익인간’적 능력의 보장에 초점을 맞추어야 한다. 다시 말해 국민 기초능력 보장을 위한 철학과 그 방향을 달리 설정해야 한다는 것이다. ‘국민 기초능력 보장’이 필요하다는 가정 하에서 교육부
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교육내용에 대해 탐구하게 되고 사고하게 된다. 이러한 탐구와 사고에 의해 여러 지식에 대한 지혜와 창의성은 계발될 수 있다. Dewey는 과학적 탐구의 이러한 가치를 중시하여 탐구의 결과보다는 결과가 나올 때까지 탐구해 나가는 과정 그 자
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활동을 설명한다.
- 인사하고 수업을 마친다.
Ⅸ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트기반수업) 관련 시사점
1. 학생들의 다양한 요구흥미적성을 수용하기 위한 것이다
제7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성운영하도록 유도하고 있다. 재량
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활동하며 배우는 학습의 장을 마련해 줄 수 있다는 점에서 학습자 중심의 수준별 교육 과정을 중시하는 제7차 교육과정과도 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 차 례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
3. 연구의 범위
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교육은 재량활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓰도록 하고 있다.
참고문헌
◇ 김용호·홍용표(1996), 통일전후
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교육과학사
이혜숙(1988), 교과서에 등장한 임물의 성비 연구, 석사학위논문 경남대학교
이관규(2002), 제7차 문법 교육 과정과 교과서의 문법 내용적 특징에 대한 고찰, 국어교육학연구
이용숙 외(1999), 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용
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교교육과정 운영의 내실화
이미 제7차 교육과정은 3, 4학년까지 시행되었고, 2002학년도부터는 마지막 5, 6학년이 시행을 앞두고 있다. 이미 시작된 교육과정을 처음으로 돌릴 수 없다면, 지금부터 수정보완 할 사항을 면밀히 검토하고 시정해
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교육학연구24, 국어교육학회
신헌재(2005), 국어수업관찰과 비평의 방향, 한국초등국어교육 27, 한국초등국어교육학회
정재찬(2006), 국어수업비평론, 국어교육학연구25, 국어교육학회
정구향 외(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 국어과 수준별
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