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학교 진로지도의새로운방향』,장석민, 서울시교육과학연구원, 1999
·『실업계고등학교 진로지도의 문제점과 대책』, 권길중, 1999
·『제7차 교육과정과 교과서』, 경상대학교 중등교육연구센터, 2001
·『교육과정 및 교육평가』, 송인섭외, 양
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교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
경상남도교육청, 중등학교 수준별 교육과정 운영 연수 자료, 1997
김주훈 외, 제 7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수·
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과정 편성과 관련하여 교사 개인이 자료를 관리하기보다는 모든 교직원이 공유할 수 있도록 한 곳에 모아 놓는 것이 더욱 효과적일 것이다.
7. 학생들의 다양한 집단 활동을 촉진하는 전용시설 마련
제7차 교육과정에서는 특별활동과 재량활
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수립도 필요하다.
우리 교육의 질을 향상시키기 위해서는 제7차 교육과정의 성공적인 시행을 통해 학교 현장을 변화시켜야 할 뿐만 아니라 교육부, 교육청 등 관련 기관의 지원 체제가 유기적인 조화를 이루어야 할 것으로 기대된다.
Ⅸ. 제7
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농어촌교육의 과제
1. 농촌학교 육성을 위한 범부처적 관심 필요
2. 농어촌교육 종합발전을 위한 기본방향 제시
3. 농어촌학교 운영모델 개발4. 농어촌학교 교원 확보 및 복지 향상
5. 농어촌학교 교육과정 및 학급운영
Ⅶ. 결론
참고문헌
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수 있도록 선택 중심 교육과정의 운영에 대한 적절한 지도와 장학이 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 제7차교육과정의 통합교과운영
제7차 교육과정은 학습자중심 교육과정을 표방하고 있다. 이는 지금까지의 교육이 주로 국가에 의해 또는 학교에
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교육연구소는, 학교 개혁의 기본 방향으로 전인교육 지향(인간의 총체적 성장), 민주적 재구조화, 공동체적 재구조화를 제안한다. 이에 기초하여 교육과정 구성단위를 국가수준 교육과정과 학교재량 교육과정으로 나누고, 공식적 학교교육활
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교육18, 1998
서울교육대학교 1종도서편찬위원회 - 제7차 교육과정에 따른 교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
한국교과서연구소 - 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
한국교육개발원 - 교과서 정책
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수 있을 것이다. 수준별 교육과정은 과목별, 능력별 분단 또는 학급 편성을 통해 이루어 질 수 있으며, 학생들이 반을 이동해 가며 수업을 하는 형태도 가능한 것이다. 또한, 재량활동, 특별활동 등을 통해서도 학생들의 다양한 개인차를 고려
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7차에서는 단체활동이 없어졌으며 학급활동과 클럽활동 구별 없이 주당 2시간의 특별활동이 이루어진다는 것이다. 결국 학생들의 학습 부담을 줄이겠다고 선언했던 7차 교육과정은 학생들의 특별활동을 줄이고 교과 수업 시간을 늘리는 기형
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