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의미를 내포한다고 할 수 있다. 장애에 대한 이와 같은 개념적 인식은 장애 아동을 대상으로 교육하는 교사를 포함하여 이들과 함께 살아가는 모든 사회 구성원에게 장애의 의미와 관련된 중요한 시사점을 주는 관점 이라고 할 수 있다.
특수
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교육연구방법의 이해, 학지사, 2005.
강숙현, 발달에 적합한 영유아 평가, 교육과학사, 2002.
권낙원 외, 교육과정 실행 수준 결정 요인 탐색, 교육과정연구, 2006.
김선영, 유아교육의 구성주의적 접근, 한국아동학회, 2001.
김은영, 유아교육 교사의
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적극적으로 추진해야 한다. .
참고문헌
박옥희 장애인복지의 이론과 실재, 학문사, 2000
www.freeget.net
통계청
보건복지부 //www.mohw.go.kr/
한국보건사회연구원 //www.kihasa.re.kr/ 1.서론
2 본론: 장애인의 종류.. 장애인관련법등
3.결론
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보육 및 교육기관 지도자의 특성
4. 영·유아 보육 및 교육에서의 지도성
1) 영·유아 보육 및 교육 지도성의 종류
2) 영·유아 보육 및 교육 지도자
3) 영·유아 보육 및 교육 지도자 유형
5. 지도성과 전문성의 관련
Ⅲ.결론
참고문헌
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조기교육의 공교육화를 생각해 보았다. 먼저 유아교육의 체제의 단계적 구축을 위한 방법으로는 유아교육 개혁 추진 체제 확립, 유아 학교의 질 고양 체제 확립, 유아교육에 대한 국가와 지방자치 단체의 지원 확대, 초등학교 취학 전 유아에
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교육과정의 개발을 시도하고 있는 것을 볼 수 있다. 이는 특수유아들이 놀이 중심의 활동에 참여하게 될 때 각자의 교육목표를 달성할 수 있도록 유도해 주고 있다는 점에서 유아교육과 유아특수교육의 실제를 혼합한 접근방법을 통해 특수
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교육 또는 중재를 제공하는 것을 말한다. 모든 아동의 성장과 발달의 결정적인 시기의 영유아기의 특수아동과 그 가족에게는 특별한 지원체계가 절실하다.
유아특수교육을 통해 영유아기의 장애가 있는 아동을 조기 발견하고 아동의 장애유
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교육의 이해를 위한 특수교육특강, 특수교육」서울도서출판
이소현, 박은혜(2001)「일반학급교사를 위한 통합교육지침서, 특수아동교육」학지사 서론
본론
Ⅰ. 유아 특수교육의 정의와 역사적 배경
Ⅱ유아특수교육의 필요성과 목적
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교육의 통합적 체계를 모색하기 위한 연구가 수행될 필요성이 있다. 나처럼 대부분의 유아 교사들은 이러한 흐름, 즉 숲은 보지 않고 너무 근시안적인 교육 기법이나 기술에만 치우쳐 미래를 제시하는 비전 개발에는 소홀한 측면이 있었다는
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교육」 김종현 외 4명
▶ 양서원(1997) 「장애인 복지론」 정재권외 2명 공저 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 유아특수교육의 이론적 배경
나. 유아특수교육의 역사적 배경
다. 유아특수교육의 필요성 및 목적
라. 유아특수교육의 특성
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