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)의 미적 중요성
Ⅳ. 미술교육(미술과교육)의 미적 특징
1. 미술과의 성격
2. 미술과의 목표
3. 미술교육내용
1) 내용 선정의 기본 방향
2) 내용 구성의 틀
Ⅴ. 향후 미술교육(미술과교육)의 미적 개선 방향
Ⅵ. 결론
참고문헌
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예술적 요소를 활용하는 교육
(6) 주간 교육내용
(7) 운영
3) 환경 구성
2. 실제
1) 독일의 발도르프 유치원
(1) 등원
(2) 자유선택놀이
(3) 정리정돈과 손 씻기
(4) 아침 모임
(5) 바깥놀이
(6) 동화모임
(7) 주간 예술 및 특별활동
(8)
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요소
1) 이드(성에 주린 쾌락주의자)
2) 에고(컴퓨터과학자)
3) 수퍼에고(검은 정장의 청교도 목사)
5. 불안
1) 현실불안
2) 신경증적 불안
3) 도덕적 불안
Ⅴ. 정신분석이론(프로이드이론)의 정신구조
1. 의식(consciousness)
2. 전의식(preconsciou
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활동무대!!
흰색 “그것은 태양과 웃음이다... 그것은 마음의 상태이다.”
60년대 그 이후....
Fransisco Rabanne
발렌시아가의 일급 재단사였던 어머니
30년 이상 시대를 앞서가는 급진주의자
플라스틱, 금속체인을 의상에 도입
조형
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요소들 사이의 관계성이나 디자이너의 의도, 그리고 요소로서의 디자인 언어가 관찰자들에게 미치는 시각적 역할 및 상징성 등 확장된 시각을 바탕으로 한 객관적인 분석이 매우 중요하다.
조형요소(element)로서의 디자인 언어
이러한 맥락에
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과정
II-3. 작품세계의 해석과 그 특징
1. 소재
2. 표현기법
1)구도
2)평면성
3)마티에르
4)선
5)색체
3. 작품세계의 변모과정
1)초기
2)중기
3)후기
III. 결 론
IV. 작품도판
V. 참고문헌
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활동지도 목표는?[중급 1.0점]
1. 자연과 다양한 작품에 대하여 아름다움을 느낄 수 있게한다.
2. 소리, 움직임, 조형물에 관심가지기.
3 .예술적 요소찾기
4. 우리전통 예술 감상하기
제7차 유치원 교육과정 표현생활영역이 아닌 것은? [중급 1.0점
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활동
(2) 활동의 예
① 사이먼 가라사대
② 신체의 반만 움직이기
③ 위, 아래 탐색하기
④ 한계를 가지고 움직여 보기
⑤ 동작 요소들의 조합
2) 정서 발달
(1) 정서 발달과 동작 활동
(2) 활동의 예
① 감정 표현하기
② 두려움 표현하
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조형주의(Neo Plastictism), 1917-1932
● 암스테르담파(Amsterdam School) 건축
● 네덜란드 기능주의
5. 순수주의 (Purisme ; 프랑스, 1918)
6. 그로피우스(Walter Gropius)와 바우하우스(Bauhaus ; 독일, 1919-1933)
5. 1920년대 지적활동기 이후의 국제주의양
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조형주의(Neo Plastictism), 1917-1932
● 암스테르담파(Amsterdam School) 건축
● 네덜란드 기능주의
5. 순수주의 (Purisme ; 프랑스, 1918)
6. 그로피우스(Walter Gropius)와 바우하우스(Bauhaus ; 독일, 1919-1933)
5. 1920년대 지적활동기 이후의 국제주의양
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