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형성평가
및
차시예고
(10분)
◆형성평가
◆과제 부여
◆차시예고를 한다.
▶형성평가를 실시해 학
생들의 성취도를 파악
한다.
▶형성평가지를 나누어
준다.
▶형성평가를 통한 자기
진단이 이루어 질 수
있도록 도와준다.
▶과제를 부여한
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식미술사, 이화여자대학교, p.435, (1975)
4) 이경성, 공예통론, 수학사, p.179 (1979)
5) 유효순,최해율, 복식문화사 신광출판사, 2000, p.85 Ⅰ. 서 론
1 아르누보 정신과 개념
2 아르누보 생성 배경
3. 아르누보의 조형적 특성
4. 아르누보의 작가
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조형을 자유롭게 탐색할 수 있는 영역을 마련해야 한다. 미술 표현지도는 학습에 의해 미술 능력이 발달한다는 관점에 의해 지도하고 이해와 감상과 통합적으로 지도하며 표현 결과에 대한 활발한 토론이 중요하다. 표현 주제는 생활과 밀접
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활동
2) 목적격 조사가 붙은 낱말을 답으로 쓸 수 있는 질문 만들기 활동
3) 중요한 사실을 답으로 쓸 수 있는 질문 만들기 활동
Ⅶ. 질문(교육질문)의 방법
1. 질문은 학생의 입장에서 이루어져 한다
2. 질문은 수업에서 이탈되어서는 안 된
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식센터 종양혈액내과 -서론
-본론
1. 골수의 역할
2. 골수이식(Bone Marrow Transplantation)이란?
1) 골수이식의 종류
2) 골수이식의 과정
3. 공여자의 골수 평가
4. 골수 이식 환자의 간호중재
1) 골수 이식 전 간호
2) 골수 이식 후 간호와 합병
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식의 형태가 나타나며 색채 감각이 생기는데, 아이는 자신의 주관적 감정에 따라 색을 선택한다. 관심에 따라 강조해서 그리는 그림이 나타난다. 아이들은 자신이 한 경험을 그림에 표현하기 시작한다.→엄마는 다양한 경험을 시켜주는 것이
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입체적 사실기(5?6학년, 10～12세)
Ⅳ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 절차
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅴ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 작품보관법
1. 석고형 뜨기
2. 테라코타
3. 청동 뜨기
Ⅵ. 결론
참고문헌
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형 등 여러 가지 모양의 색종이로 자신이 나타나고자 하는 바를 표현하게 하여, 미술은 자신의 생각이나 느낌 등을 표현하는 것임을 이해하게 하고 또 미술은 조형요소로 조형원리를 표현하는 것임을 이해하는 것이 그 목적이다. 이런 과정을
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식을 배경으로 하고 있는데, 이는 립스(Theodore Lipps)의 감정이입작용에 미학적 근거를 두면서도 미적 형식의 원리와 미적 대상의 객관적 실재를 주장함으로써 우리의 미적체험이 단순히 주관적 체험이 아닌 상호주관적(intersubjective) 체험임을
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- 정상체중을 유지하는 것이 건강유지에 가장 중요한 인자로 여겨짐 1. 에너지 대사
에너지
에너지 대사
탄수화물 대사
단백질 대사
지방 대사
식사-공복상태에 따른 에너지 대사
2. 열량균형
에너지 소비
에너지 섭취
체중조절
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