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전쟁 이후 1960년대까지는 교육과정의 생활화, 향토운동의 강조, 교육내용의 혁신 등으로 요약할 수 있고 1960-1970년대에는 국민교육헌장의 제정 및 공포, 학문중심주의 사상과 탐구학습 및 발견학습의 강조, 새마을 운동, 민족 주체성 강조등으
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전쟁에서의 경기 요소
현대의 전쟁은 그 겉모습만으로 볼 때 놀이와의 연관성을 모두 상실했다. 현대 국가들은 국제법 체계 속에 내재한 놀이 규칙을 파괴하고 위엄을 위해서 전쟁을 벌인다. 전투가 윤리적 가치를 지닐 때 그것은 이미 놀이
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동시에 앞으로 발표하게 될 내 수업지도안에서 보완하고 보충할 부분이 될 것이다. 1. 분석대상
2. 교과서 내용분석
㉠ 교육목표와 교과서 진술의 부합여부
㉡ 내용서술상의 문제
㉢ 삽화, 참고자료, 탐구활동
㉣ 기타
3. 결론
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신재료(철물, 철콘, 유리 등)를 이용한 구조적 요소의 심미적 표현
-고전적 요소(기둥, 아치, 볼트, 축조방법 등)의 재구성 표현
-직선적인 기하학적 표현
-재료의 진실한 순수미 표현
-공간의 상호 관입적 표현
-공업화한 건축부재를 통한 구성
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반체제 문학, 가치관 교육 강조
4차 교육과정
1970년대 시단: 저항시 등장, 시집 출간 왕성, 시의 대중화
1980년대 사회, 문화적 상황: 군사정권, 문화적 자주성, 탈 이데올로기적 학문과 지식 교육, 학문중심 교육과정 서론
본론
결론
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전쟁으로 인해 어려운 환경에서도 교육에 대한 열정을 잃지 않았으며, 체코 및 네덜란드에서 다양한 교육 활동에 참여하였다. 코메니우스는 어린이 중심 교육과 자연스러운 학습 과정을 강조하였으며, ‘모든 사람을 위한 교육’을 목적으로
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신장 시키는데 도움을 주어야 할 것이다.
특히, 언어의 네 가지 영역인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 서로 상보적인 관계로 연계되어 있다는 것과 언어의 이해와 표현은 사고 활동으로써의 모든 학습의 기초가 된다는 점을 중심으로 영유아를
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중심으로 발표방법을 정하고 발표준비에 대한 토의를 진행한다. 나누미가 앞으로 나와 학습준비물을 가져간다. 점검이는 선생님이 제시한 시간 안에 활동을 끝낼 수 있도록 확인하며 활동한다. 모둠활동에서 열심히 참여하는 모둠원을 칭찬
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기념전
여러 가지 미술품에서 느낄 수 있는 가장 두드러진 특징을 찾아 이야기한다.
◑ 우리 나라와 다른 나라 미술에 관한 자료 전시하기
* 학습 목표 : 미술관이나 박물관을 바르게 이용하고 미술품을 아끼고 보호하려는 태도를 지닌다.
* 내
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중심으로 한 창업 활동 지원
(3) 평생교육기회의 활성화 및 효율화를 위한 체제 구축
지식기반사회에서는 국민 모두가 평생학습자(Lifelong Learner)가 되어야 하며 한국직업능력개발원. 인간, 직업 그리고 미래. 개원 4주년 기념 학술심포지엄.
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