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법리
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문학교육의 목표
3. 7차 교육과정에서의 문학교육
Ⅱ. 교과서 분석
1. 대단원 선정 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 대단원 교수․학습 계획
4. 문학 교수․학습 전략
5. 문학 창작지도활동
6. 반응중심학습모형
Ⅲ. 수업 설계
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직관적 학습 경험과 활동중심의 교수방법이 강조된다. 예를 1. 아동수학교육의 개념
2. 아동수학교육의 중요성
3. 아동수학교육의 발달단계
4. 교사의 수학교육 지도 역할
5. 수학교육 지도 시 유의점
6. 효과적인 수학교육 방법
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의 학습에 대한 조정력과 자신감 속에서 성장하게 된다. 그러므로 아동 은 자기 자신의 가장 훌륭한 교사로 노력해야 하며, 활동에 대한 결정성과 책임 성 등 학습을 위한 힘의 구조는 아동중심에 있다. 그러므로 학생들은 자기 스스 로 자신
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중심으로 한 과정중심교수방법이 연습 반복적인 결과중심 교수방법보다 수개념, 수학문제해결력, 자릿값 이해력을 향상시키는데 더 효과적이었음을 밝혔다. 황정숙은(1996)은 구체적 조작물에 의한 활동중심 교수 방법이 학습지에 의한 교수
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활동을 통하여 실천을 경험할 수 있는 내용
3. 학생의 흥미와 관심을 높일 수 있는 내용
4. 자기 개발적 요소를 갖춘 내용
1) 단계적인 활동 중심의 영역 구분
2) 학생의 발달 단계에 따른 내용의 배열
Ⅵ. 실과(실과교육)의 수업관찰
Ⅶ.
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학습 기회를 실행하기 위한 구체적인 전략은 다음과 같이 세단계로 이루어 진다.
(1)1단계 : 교수목표의 수정
먼저 활동 - 중심 삽입교수의 1단계절차에서는 유아의 개별화 교육 프로그램의 교수목표를 교신 내에서 효과적으로 교수할 수 있
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신체적 기능
2)장애아의 과학교육의 접근방법
(1)내용중심의 접근방법
(2)활동중심의 접근방법
3)과학교육방법과 장애 특성
(1)과학교육방법과 의사소통능력
(2)과학교육방법과 인지적 특성
(3)과학교육방법과 심리 사회적 특성
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전략
(2)협동 학습
3)교사-주도 중재
2.교수방법의 적용: 활동-중심 삽입 교수
1)활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경
2)활동-중심 삽입 교수방법
(1)1단계: 교수목표의 수정
(2)2단계: 학습 기회를 구성
(3)단계: 삽입 교수의 계획, 실행, 평가
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신적 능력을 배양하는 교육
3. 활동의 균형을 지닌 교육
4. 공동체 정신을 살리는 교육
Ⅱ. 전개과정
1. 참여의 전개
2. 전개과정
3. 예비주제망 구성
4. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
5. 학습내용/활동 조직표 작성
6. 자원목록 작성 및 준
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