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학습하는 것이다. ② 보육기관에서의 생활에서 잦은 성공감을 맛보는 아동들은 모든 새로운 학습과제에 대해 불안감보다는 자신감과 안정감을 가지고 임하게 되며 사소한 실패에 대하여 굴하지 않게 되는 것이다. ③ 시험이나 과제와 활동
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학습해야 하는 상황이 전개된다. 현재 기본과정 만을 평가하고 심화 보충과정은 평가하지 않거나 수행평가에 반영하는 것이 권장되고 있으나 교사들의 평가 기술과 객관성 부족, 신뢰도 확보 문제 등으로 또 다른 문제점을 야기할 수 있다.
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활동의 증가 2. 자기중심적 사고 3. 직관적 사고 4. 물활론적 사고 5. 실재론 6. 목적론 7. 분류 및 유목화 III. 구체적 조작기 1. 보존 개념 습득 2. 조망수용 능력 3. 탈중심화 4. 분류 5. 서열화 IV. 형식적 조작기 * 참고문헌
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신석호, 누가 시화호를 책임져야 하는가, 신동아(1999). 양수진, 시화호와 위천공단의 문제, 녹색평론 1996. 연합신문, 2001년 2월 12일자. 이주형, 환경정책의 집행에 관한 사례연구, 1999. 이종수, 윤영진, 새행정학, 대영문화사 2005. 이한우, 시화호
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  • 등록일 2011.10.08
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: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 1. 상징적 활동의 증가 2. 자기중심적 사고 3. 직관적 사고 4. 물활론적 사고 5. 실재론 6. 목적론 7. 분류 및 유목화 * 참고문헌
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학습활동 중심의 교육을 전개했다. 하지만 듀이는 파커처럼 단순히 아동의 자유나 자발적 활동을 강조하지는 않았다. 그는 흥미와 노력, 정신과 물질, 학교와 사회, 개인주의와 전체주의, 아동과 교육과정과 같이 서로 갈등하는 것처럼 보이
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신교육 과정 총론(안) 공청회 - 교육 과정 2000 체제 및 구조 개선(공청회 자료집), 한국 교육 개발원, 1996. 이리동 중학교, 범교과 학습 프로그램 개발과 활용 방안(제 7 차 교육 과정 창의적 재량 활동을 중심 으로), 1998. 이용숙, 제 7 차 교육 과
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중심의 문학교육 1. 인간과 문학교육 2. 학습자 중심 문학교육과정의 이론적 검토 3. 학습자 중심 문학교육과정의 체계화의 전제 4. 학습자 중심 문학교육과정의 체계화 원리와 방안 5. ‘문학’과의 전쟁 ※ “인간 중심의 문학교육”에
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중심이 아닌 아동중심의 수업을 하기 위한 수업 활동상이 차이를 비교한 표를 중점으로 계획서를 짰다. - 수업의 이론 제 8장 교수·학습의 의미와 수업전략 3. 수업전략과 교수·학습 성향 1) 교수·학습과정의 요소별 수업전략 P.274 W. J. Mckeachie
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중심으로 접근한다 6. 다양한 체험을 유도한다 7. 포괄적인 접근으로 교육한다 8. 다양한 매체를 활용하여야 한다 9. 현실성이 없는 구호로서 통일교육 보다는 보다 현실과 접목되어 있고, 현 정부가 추진하고 있는 ‘사실상의 통일’ 즉 평
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