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철학, 예술 분야에서의 카오스 ……………………………… 13
3.3. 사회과학에서의 카오스 ………………………………………… 15
4. 결 론 …………………………………………………… 16
참 고 문 헌 ……………………………………………
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사망론(School is dead)
사. Illich의 탈 학교사회(Deschooling Society)
아. Silberman의 학급위기론(Crisis in the Classroom)
Ⅵ. 교육사회학의 사상가
1. Comte
①사회학의 창시자 ②사회유기체설을 강조
③교육기능 이론 제시 ④교육목적 : 도덕적 인간양성
자유
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사) 듀이는 당시의 교육이 아동의 정상적 학습과정과 일치하지 않음을 알게 되었다. 이러한 교육의 결함은 잘못된 계획 및 방법과 여러 수준의 상호조정에 원인이 있기 때문으로 보았다. 결국 듀이는 교육적ㆍ심리학적ㆍ철학적 이론이 통합
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철학과 사상을 서구를 포함한 전 세계시민에게 전하여야 할 의무가 있다. 그러기 위해서는 전통적인 사상과 이념에 대한 정확한 검토와 재발견이 요구되며 서구적인 사상과 이론에 대하여도 외형적인 것보다 그 근본적인 취지와 목적에 대한
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기까지 중지되어서는 안 되며 더 많은 연구가 필요한 것은 분명하다.
5. 대체요법
1) 침술과 한의학
전통한의학은 수천년 동안 발전해 온 것이며 아시아 전역에 있어 긴 역사를 가지고 있다. 한의학은 의학이론과 철학을 통합한 복잡한 시스템
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철학, 상황에 통합 유아교육과정의 원리를 적용시키는 노력이 필요하다.
참고문헌
이기숙(1997). 유아교육과정(개정판). 서울:교문사.
지옥정(1997). 유아 교육 현장에서의 프로젝트 접근법.
Katz, L. G.(1996). 프로젝트 접근법의 이론과 실제. 한국
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사회에서는
이 중에서 집단적 자기개념(collective self)이 우세하고, 개인주의 사회
에서는 사적 자기의 개념이 우세하게 나타난다고 하였다. 또한 데즈펠
(Tajfel, 1981)은 사회 정체감 이론을 통해 개인은 스스로의 특성이나
능력에 기초한 개인적
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철학사상연구회『시대와 철학』, 2003
목 차
Ⅰ 들어가며
Ⅱ 문화대혁명과 중국
1. 문화대혁명의 배경
2. 문화대혁명의 전개
3. 문화대혁명기의 경제
4. 문화대혁명기의 문화
5. 문화대혁명기의 대외관
6. 일화로 본 문화대혁명
7. 문화대혁명의
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론의 주요내용.
산출물에 기초한 조직분화 : 대규모 통일적 행정조직을 탈피하여 공공조직을 산출물 단 위로 분화시킨다. 각 조직은 산출물을 중심으로 자체적으로 관리되는 기업화된 단위로 각자의 로고, 주체성, 예산, 임무규정, 사업계획,
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론은 권력의 선전 도구이다
촘스키와 허먼은 ‘선전모델(Propaganda model)’을 제시하였는데, 이는 “언론은 무엇보다 언론을 통제하고 자금을 지원하는 사회의 강력한 이익집단을 위해 봉사하고 선전하는 기능을 수행하는 것”이라고 규정한다
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