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주의력 결핍장애아동의 치료’, 「소아ㆍ청소년정신의학」, Vol.1 No.1, pp77-88, 1990.
이영미, ADHD 아동의 통합놀이치료 효과, 숙명여자대학교 대학원, 박사학윈논문, 2002.
조윤정, 주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 사회ㆍ정서적 특성에 관한 연구
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주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)
3. Self-Handicapping
4. 부적응 행동
Ⅲ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)의 개념 및 특성
Ⅳ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)의 원인
Ⅴ. 성별과 연령에 따른 주의력결핍 과잉행동
1. 성별에 따른 주의력결핍
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행동의 지도
문제행동은 학급 운영에 영향을 미친다. 따라서 부적절한 행동에 대한 체계적인 행동지원 방법이 필요하며, 수업진행을 방해하는 부적절한 행동의 예 및 교수전략이 필요하다.
3)사회적 기술 교수
(1) 정서 및 행동장애아동들은
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행동에 칭찬한다.
⑥ 행동규칙을 정한다.
Ⅲ. 결론
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성의 증상을 보이는 대표적인 소아 정신질환이다. 주의력결핍을 보이는 아동은 흔히 부주의한 실수를 많이 하고 주의집중을 잘
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ADHD 아동의 사회적 부적응의 양상을 구체적으로 이해하는 데 도움이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서 및 행동장애아 하위유형 중 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)에 대해 구체적으로 조사해 보았다. ADHD 아동들은 사회학습정서적
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주의집중행동을 훈련시킬 필요가 있다.
3. 나의 의견
주의력결핍 과잉행동증상을 크게 인지적, 행동적, 정서적 영역으로 구분하여 살펴보면 다음과 같다. 인지적 측면에서 주의력결핍 과잉행동장애의 특성은 주의집중 시간이 매우 짧은 것으
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원인을 이해하고, 효과적인 관심을 쏟으며, 적절한 보상, 타임아웃, 공공장소에서 아이 다루기, 학업수행 향상시키기, 미래의 행동문제를 다루는 것으로 이루어집니다.
Ⅶ. 결론
주의력결핍 과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD)
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ADHD : What Do We Know?
Kevin Dawkins ADHD in the classroom : Strategies for teachers
Sandra Rief ADHD inclusive instruction and collaborative practice
정서 및 행동장애의 이해 변호걸, 성수국 -문음사-
주의력 결핍 및 과잉행동장애 신현균, 김진숙 -학지사-
아동기 행동장애 정
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애를 의미하는 것으로 정의하고 있고 Graubard(1973)는 행동장애를 상대가 바라지 않는 부적절하고 충동적이며 공격적 행위나 언어, 그리고 우울증, 좌절을 나타내는 과도하고, 만성적이며, 이탈된 행동이라고 정의하고 있다.
행동장애아는 과잉
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행동조절에 문제가 있고 아동교육기관에 적응이 어려움으로 다양한 이론들이 연구되어 왔으나 교육분야에서는 비교적 최근에 관심을 지닌 영역이다. 주의력 결핍 과잉행동 장애(Attention Deficit-Hyperactivity Disorder : ADHD)는 과거에 미소 뇌손상 증
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