|
집중하면서 바라본다.
놀이활동
바닥에 붙여놓은 전지를 가리키며 “이거”라고 말한다. 교사가 도장과 스탬프를 주며 놀이하는 것을 알려주자 스탬프를 묻혀서 전지에 도장을 찍는다. 도장이 찍히자 신기해하며 도장과 전지를 번갈아 보고
|
|
|
활동을 통해 민지는 창의적인 사고를 많이 하며, 자기 표현 능력이 뛰어납니다.
놀이활동
OO는 다양한 블록을 이용해 건물을 만들 때 매우 집중하고 창의력을 발휘한다. 큰 블록을 쌓을 때는 세심하게 균형을 맞추며, 완성된 구조물을 자랑스
|
|
|
활동을 통해 민지는 창의적인 사고를 많이 하며, 자기 표현 능력이 뛰어납니다.
놀이활동
OO는 다양한 블록을 이용해 건물을 만들 때 매우 집중하고 창의력을 발휘한다. 큰 블록을 쌓을 때는 세심하게 균형을 맞추며, 완성된 구조물을 자랑스
|
|
|
활동, 자유 선택 놀이활동 등 집단유형의 활동에서 상황에 따라 주도적인 역할에 따른 교수학습방법을 상호보완하여 적용할 수 있다면 효과적인 영유아 교수방법이 될 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이수정(2019), 문법탐구학습을
|
|
|
집중하여 듣고 맞춰 보기를 한다.
놀이활동
OO가 안대로 눈을 가린 뒤 친구가 제시하는 옷감을 만지며 탐색한다. 친구가 느낌을 물어보자 옷감의 만졌을 때의 느낌을 이야기하며 다양한 방법으로 탐색한다.
1학기 발달평가
자연물 인쇄물에 많
|
|
|
놀이 등의 활동을 제공함으로 유아 스스로가 강박적 생각으로부터 점차 자유로워질 수 있게 한다.
아동의 주의력결핍 및 과잉행동에 대한 유아교사의 역할
- 유아의 놀이집중 특성을 파악하여 관찰결가를 기초로 유아의 발달 수준에 알맞고,
|
|
|
놀이터에서는 미끄럼틀을 타고 내려올 때 약간의 두려움을 보였지만, 용기를 내어 시도했고 성공 후에는 매우 만족스러워했다.
놀이활동.
OO는 자연에 대해 많은 질문을 하고, 다양한 물건을 만져보며 탐구한다. 나뭇잎을 살펴보며 \"이건 왜
|
|
|
놀이터에서는 미끄럼틀을 타고 내려올 때 약간의 두려움을 보였지만, 용기를 내어 시도했고 성공 후에는 매우 만족스러워했다.
놀이활동.
OO는 자연에 대해 많은 질문을 하고, 다양한 물건을 만져보며 탐구한다. 나뭇잎을 살펴보며 \"이건 왜
|
|
|
활동
시간
(분)
자료(◎) 및 유의점(◈)
교사
학생
문제
확인
동기유발
학습문제
확인
및 제시
전시학습 상기
그 동안 듣말 시간에 해 본 놀이가 무엇인가요?
그 놀이들을 하며 주의할 점은 무엇이었나요?
이번 시간에는 무슨 놀이를 할 지
|
|
|
놀이하자 교사가 주의를 주었다. 그 후로 “장난감을 높이들면 떨어져서 꽝 다쳐!” 하고 말하며 안전하게 놀이를했다
놀이활동
자유놀이 시간에 OO가 둥근 모양의 놀잇감을 들고 교실을 걸어 다닌다. 놀잇감을 두 손으로 잡고 걸어가며 “붕
|
|
메뉴펼치기
