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놀이에 재미를 느끼고말하는 사람의 눈을 바라보며 주의를 집중한다.상황에 맞는 적절한 문장을 사용하여 자신의 생각과 느낌을 말로 표현할 수 있다.
사회관계
또래에게 관심을 가지는 모습을 보이며 또래의 감정에 반응한다. 자신이 찾은
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의 상황적 측면과 학습에 미치는 사회적인 영향에 주목.
행동주의 이론이 행동의 결과에 지나치게 집착함을 비판하며 관찰된 학습을 통한 대리적 조건 형성과 모방에 의한 학습이론을 주장.
관찰학습의 단계
(1) 주의 집중 단계 : 모델에 주
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주의 집중을 유도하고, 억제는 관계없는 자극에 대한 반응을 제지한다. 그리하여 많은 자극 가운데 필요한 자극에 대하여 선택적으로 주목하도록 도와준다. 그러나 \'그 자극에 대해 어떻게 반응할 것인가\'에 대해서는 도와주지 않는다. 리탈
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게 대답한다.
(b) 흔히 차례를 기다리지 못한다.
(c) 흔히 다른 사람의 활동을 방해하고 간섭한다.(예：대화나 게임에 참견한다.)
B. 장애를 일으키는 과잉행동-충동 또는 부주의 증상이 7세 이전에 있었다.
C. 증상으로 인한 장애가 2가지 또는 그
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의 색깔이라는 지각된 특성에만 주의를 집중하게 된다. 왜냐하면 전체(장미)와 부분(빨간색 장미와 노란색 장미)이라는 논리적 관계를 이해하지 못하기 때문이다.
우리나라 아동 120명을 대상으로 한 연구(이경렬, 1989)에서 아동의 유목포함 수
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게 분석하고 전달하는 능력이 돋보였다. 자연탐구 활동에서는 관찰을 넘어 과정을 체계적으로 이해하려는 사고력을 보였다. 예술경험에서도 세밀한 계획과 높은 완성도를 목표로 하며 집중력과 성취욕이 뛰어났다. 앞으로는 완성도뿐만 아
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주의를 집중하지 않거나 반응하지 않는 것을 눈여겨보아야 한다. 만일에 다른 학생들이 적절히 반응하지 않으면 다른 형태의 의사 소통 방법을 생각해야 한다.
⑩ 교사는 학급에서의 의사 소통 과정의 모두를 지배해서는 안 된다. 학생들에게
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게 도움이 되는 경험을 스스로 찾게 하는 것으로 정의된다. 그러므로 몬테소리 교육은 환경 조성자인 교사가 마련한 ‘준비된 환경’에서 교육의 주체자인 유아가 스스로 교구를 선택하여 작업함으로써 집중현상을 일으켜 정상화에 이르도
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놀이 중에도 감정을 신체 동작으로 표현하려는 경향이 강하며, 율동이나 체조 활동에서 몰입도가 높습니다. 건강 습관에 있어서도 스스로 규칙을 잘 지키고 주변 친구에게도 긍정적인 영향을 줍니다.
의사소통
감정에 따라 언어 표현이 풍부
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의 초기 단계에서 내담자는 억압된 감정이나 생각들을 회상할 수 없거나 혹은 그 표현을 주저하는 경향을 보인다. 이것은 내담자가 보이는 일종의 저항현상인 것이다. 저항해석의 일반적인 원리는, 분석가가 내담자의 주의를 집중하게 하고
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