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의 연령, 1세 미만의 남아, 계단에 통로가 없음, 창문 보호망이 없음, 창문 가까이에 놓인 침대, 침대에 있는 동안 또는 테이블이나 소파에서 이동시 영아에게 주의집중하지 않음, 부모의 감시소홀
간호계획
- 낙상 위험성을 증가 시킬 수 있는
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의 장남감을 주지 않겠다고 떼를 쓰는 아이에게서 장난감을 빼앗아 울리기 보다 좋아하는 다른 놀잇감을 보여주며 주의를 전환한 뒤 그들이 보지 않는 사이에 그 장난감을 얼른 치우는 것이 좋습니다. 이 시기의 아이는 주의집중시간이 짧기
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의 영역에서전문성을 가지고 있는 전문가로서 협조적 관계를 형성해야 한다. 특수교사는 학교 활동 속에서 장애 학생을 지도하며 관찰하고, 상담자는 장애학생과 개별적인 상담을 통해 관찰한다. 따라서 장애 학생에 대한 특수교사와 상담자
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의 습관적인 음주도 태아알코올증후군(Fatal Alcohol Syndrome)을 유발시킨다. FAS 증후군의 아기들은 얼굴, 팔다리, 심장의 기형 이 나타나며 정신지체가 수반된다. 매일 한두 잔 정도라도 반복적으로 음주를 하게 되면 출생 후 영아에게 주의집중력
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의미 있는 글을 쓰도록 격려해 주십시오.
* 유아들이 아는 내용을 기초로 시작해서 확장되어 나갈 수 있도록 도와주십시오. 1. 애착프로그램이 유아들에게 미치는 기대효과
2.활동 수정하기
엄마와 함께하는 애착프로그램(교육계획안)
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의 신체적, 심리적 증상이 완화되기도 하였다. 이복순은 양육자가 명상하는 방법을 자녀에게 안내하도록 하고 놀이와 명상으로 구성한 놀이 명상 프로그램을 통하여 양육자의 현재 자각, 주의집중, 비판단적 수용, 탈중심적 주의 영역이 향상
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의 특성과 치료 및 재활
I. 지적장애의 특성
1. 신체적, 의학적 특성
2. 학습과 인지적 특성
1) 주의집중의 곤란
2) 학습전략의 곤란
3) 단기기억의 곤란
4) 전이와 일반화와 추상화의 곤란
5) 우발학습의 경향
6) 낮은 학습동기
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의 짧은 주의집중 시간, 취약한 근육조절과 입으로 자주 가는 손가락, 과제에 머리를 떨구는 것 등이 미술수업에 장애가 된다. 그럼에도 특수아에게는 찰흙을 가지고 하는 삼차원적 활동을 하도록 자신의 속도에 따라 실험을 하고 진행시킬
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의 연구에서는 구연동화와 읽어주기의 다양한 방법 중에서 어떤 방법이 주의집중과 이야기 이해 및 기억에 효과가 있는지를 실험으로 고찰하였다. 김유미(1997), 정지경(2000), 채종옥(1996)의 연구는 읽어주기 방법 즉, 이야기를 읽어주고 난 후
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의 자발적 참여를 통한 학습 활동의 유도, 둘째, 폭넓고 다양한 경험의 제공, 셋째, 물리적 시각적 경계의 의한 주의집중 및 심리적 안정감 넷째, 구체적 경험중심의 통합적 활동, 다섯째, 개별화에 맞는 학습활동을 할 수 있다는 데 교육적 의
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