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교육이 될 수 도 있음
= 다이안레비치는 초등학생들의 학력저하가 이러한 사회 기능법식 내용구성에서 비롯된 것이라고 주장함
② 사고의 원리에 입각한 지역화 수업 결론 : 우리나라도 지역사회에 대한 자원봉사활동을 정규 교육과정에 포
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교육의 실천 현장에서 활용될 수 있는 교수-학습 계획과 지역화 된 학습내용의 선정과 조직에 따른 향토사 학습자료의 구비 등에 교사들의 능동적이고 적극적인 자세가 요망된다고 할 수 있다.
또한 국가 수준의 사회과 교육과정의 목표, 내
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교육과정
- 학생의 능력 수준에 따라 학습의 양과 폭을 달리하는 교육과정
- 기본학습을 구성하고 상위수준의 학생에게는 심화학습을, 하위수준의 학생에게는 보충 학습을 통한 학습 지도
- 국어(초1학년-고10학년), 사회 및 과학(초3-고10학년)
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사회과에도 받아들여져 사회과 수업방법의 개선에 도움을 받아야 할 필요가 있을 것이다.
Ⅷ. 사회과학습(수업, 교육)의 방법
(1) 사회과 학습 지도의 기본 방향
학생들에게 구체적인 생활 경험을 통하여 사회 현상을 이해하고, 그것을 다시 적
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교육을 이수하면 학력·학위가 인정되는 평생교육 차원의 고등교육기관으로 교육 경비를 고용주가 부담하는 사내대학 설치·운영에 관한 근거가 마련되었다. 이 외에도 고등교육법에 근거한 기술대학, 과학기술부 고시에 근거한 사내기술대
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사회에 능동적으로 대처하기 위해 정보 처리 능력과 고차적 사고력을 함양하도록 한다. 예) 신문 활용 교육, 컴퓨터 보조학습 프로그램, 인터넷 활용 교육
10. 시사 자료의 활용 방안
시사 자료 활용에서 유의할 것은 모든 자료를 현재의 것으
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과(사회과교육)의 지도방법
1) 수준별 교육 과정을 운영한다.
2) 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
3) 다양한 교수학습 자료를 활용한다.
4) 학습자의 특성을 정확하게 파악하여 민주 시민 자질을 육성한다.
5) 사회과 교과의 지역화와
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교육을 시행하기 위해서는 국가수준 교육과정을 교육현장에서 투입하기 위해 교육과정을 지역화, 또는 특색있는 학교교육과정으로 재구성하고 학급에서는 아동들의 학습능력과 교사의 지도방법에 따라 지역사회의 이상이나 시대상황에 알
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교육과정이 마련되어야 한다. 6차 교육과정의 특징을 파악하여 교육과정 내용 분석 결과를 바탕으로 지도 내용의 난이도, 지도 시기가 유사한 학습 과제를 추출하여 교과나 단원을 통합 또는 분산 운영하도록 하고 지도 내용의 지역화, 수준
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교육과정」의 공동 개발과 공통으로 사용될 수 있는 자료의 공동 개발과 공유가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 유치원 교육과정과 표준보육과정을 비교하여 설명하고 통합에 대한 자신의 의견을 진술해 보았다. 사회가
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