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교육의 의미를 지니고 필요성이 대두되고 있는 현실을 예를 들어 설명해주어 학생들이 공감하고 이해하도록 한다.
3. 느낌 발표 및 정리
자신이 세운 직업관과 자신의 인간관계를 돌아보고 느낀점을 얘기해보고 진로지도 프로그램에 참여하
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교육 방법에 대한 예시
학생들이 자신의 특성에 대한 이해를 바탕으로 진로를 탐색하고, 합리적인 진로 설계를 할 수 있도록 체험학습 중심의 진로지도를 강화한다. 자기 이해를 위해 적성, 흥미, 성격, 직업 가치관, 진로성숙도에 대한 표준
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교육정책, 행정, 제도의 도입 등이 장기적인 안목으로 이루어지지 못하고 특히 교육투자에 인색하며 진로교육을 직업지도, 진학지도로만 취급하였다. 산학협동 체제가 이루어지지 못하고 인력양성에 대한 기업들의 투자가 미흡하며 물질적,
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직업상담가로 교육받은 고용안정센터 요원이 많은 시간 상담에 할애할 수 있도록 행정업무 처리 시간의 감소를 허용, 불필요한 전보 및 전근 조치로 인해 발생되는 높은 이직률 문제의 해결, 고용안정센터와 지역사회기관 진로지도 실무자의
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진로정보제공이나 상담 등의 직접적인 진로지도 서비스와 아울러 같은 지역내의 학교들에 진로지도를 위한 컨설팅을 제공해 주고 있다. 프랑스의 경우에도 학교와 별도의 기관으로 지방교육청에 의해 운영되는 진로정보센터가 전국에 걸쳐
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진로의식, 직업세계에 대한 이해 및 일에 대한 태도 등을 함양할 수 있는 다양한 진로교육 프로그램을 계발하여 특별활동 시간에 이용한다면 특별활동 또한 진로지도의 한 방안으로 활용될 수 있다. 그리고 일과 직업의 세계를 자신의 소질
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진로상담교사의 자격과 양성과정에 관한 것, 이들의 기능과 지위, 대우 등이 명확하게 법규로 명시되어 있지 않다. 그리고 학교마다 학생 수에 비례해서 일정 수의 진로상담교사를 배치하도록 되어 있지도 않고, 진로상담교사가 상담에 전념
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진로에 대한 올바른 이해를 하는데 도움을 받도록 한다.
(4) 진로상담교과시간이나 전공교과시간에 학생의 특성을 조기에 파악하여 직업교육 적응을 유도하고 효율적인 생활지도를 위하여 진로지도 및 상담 프로그램을 운영하여야 한다.
(5)
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진로상담의 실제, 학지사, 2003.
정철영 외, 학교진로상담, 학지사, 2006.
경기도 교육정보연구원, 진로와 직업 교사용 지도서, 중앙교육진흥연구소, 2005.
신선영, 진로탐색 집단상담이 중학생의 자아개념 및 진로의식성숙에 미치는 효과, 영남대
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진로교육(진로지도)의 의미
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 목적
1. 자아 이해
2. 일과 직업의 세계
3. 일에 대한 긍정적인 태도와 가치관
4. 의사결정능력
5. 인간관계기술
6. 일과 직업의 경제적인 측면 이해
7. 일과 직업의 교육적인 측면 이
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