|
프로그램이 국민학생의 인간관계 증진에 미치는 효과, 석사학위논문, 부산대학교 대학원, 2006
이원진, 무심한 엄마 무관심한 선생님 : 어른들을 위한 내 아이 왕따 대처법, 21세기북스, 2013
이은정, 초등학생의 집단 따돌림과 교사의 자율성 지
|
|
|
집단따돌림의 극복과정 - 김순구, 김영혜, 김명희, 대한간호학회지 제34권 제3호, 2004
청소년 집단따돌림 해결방안에 관한 연구(학교사회복지사의 역할을 중심으로) - 정시원, 경희대학교 석사학위논문, 2003
집단따돌림의 진단과 치료방안 - 홍
|
|
|
집단 따돌림에 대한 대책연구, 1999, 한국 교육개발원
서울특별시 청소년 종합 상담실, 왕따 현상에 대한 이해와 상담접근, 1998, 서울특별시 청소년 종합 상담실
홍준표, 집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 2002, 집문당
강영계, 왕따와 은따: 우리
|
|
|
상담실 유형별로 대인관계증진 프로그램, 인간관계 개선 프로그램, 자기주장 훈련 프로그램, 공감 훈련 프로그램 등 집단 상담 프로그램을 수행한다. 학교부적응 문제를 나타내는 학생들 대상으로 학부모와 함께 가족치료를 수행하고 일반
|
|
|
상담실의 확대 설치
⑨ 불량 PC방, 비디오방의 운영개선
⑩ 매스컴의 교육적 기능 강화
⑪ 청소년 건전 놀이 공간 확보
⑫ 청소년 교육에 사회 동참
⑬ 언론의 교육문제에 대한 긍정적 보도
Ⅵ. 결 론
우리는 이제까지 집단따돌림에 대해 알아
|
|
|
상담명령치료제도입이 매우 시급한 사안이라 할 수 있다.
4) 아동학대 예방치료 인력의 전문성 향상
아동학대전문가의 양성을 위한 교육 프로그램 개발과 실시기관 지정 및 현임 훈련 등이 강화되어야 한다. 동시에 수퍼비전의 강화와 심화교
|
|
|
집단 가출로 이루어지는 경우 문제 해결을 위해서는 집단 상담이나 집단치료의 개발 등의 친구집단을 이용하는 것이 하나의 대안이 될 것이라 생각한다. 또한 가족에 맞춘 결혼 전의 부모 프로그램 시스템 구축은 빈곤이나 부모의 이혼으로
|
|
|
프로그램의 우수성은 교사의 자질이외에 보육집단의 크기, 집단내 연령의 범위, 교사 대 영유아의 비율이 중요한 역할을 한다. 집단(반)의 연령편성을 보면, 단일 연령으로 편성되어 있는 경우가 많은데 영유아기에는 연령집단을 자주 바꾸지
|
|
|
상담문제 연구 보고서 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울:청소년 대화의 광장,
◇ 강은희,이은희,임은경(2002), 집단 따돌림 행동유형과 심리적 특성, 한국 상담◇ 한준상(2003), 집단따돌림과 교육해체, 집문당
◇ 심리치료학회, 한국
|
|
|
집단 따돌림의 실태
1. 청소년폭력예방재단 상담 자료
2. 교육부 통계 자료
3. 한국교육개발원 통계 자료
Ⅲ. 집단 따돌림의 유형
1. 이런 아이들이 왕따가 된다
- 잘난척하는 사람
- 사회성 부족
- 이기적인 사람
|
|
메뉴펼치기
