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이와 같은 스트레스를 느끼는 학생들이 한 학급의 다수를 차지하게 되면, 이러한 스트레스는 일종의 집단적인 형태를 띠게 된다. 이와 같은 집단적 스트레스를 달리 해소할 길이 없는 학생들은, 이를 해결하기 위해서 왕따를 만들게 된다. 학
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한 차원 높여 인간관계에 대한 고민을 이야기할 수 있을 것이다.
왕따는 우리의 생활에서 집단적 생활을 중시했던 전통 때문에 예전부터 내려오던 피할 수 없는 인생의 한 단편이다. 단지 요즘 들어 그 나타나는 형태가 더욱 두드러지거나,
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게는 존엄한 노년의 삶을, 장애인에게는 독립과 선택의 기회를 보장하는 개입이어야 한다. 그 어떤 집단이든 실천 과정에 직접 참여할 수 있도록 유도함으로써, 개입의 효과성과 수용도를 높일 수 있다.
개인적으로 나는 앞으로의 사회복지실
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된 상태가 아니며, 감정과 과업 사이에서 혼돈을 겪을 수 있게 된다. 이때 사회복지사는 집단지도자로서 집단지도력을 발휘하여 혼돈을 정리해주었다.
④집단지도자로서 사회복지사는 상호작용 증진을 위하여 집단과 개인이 바라는 목적을
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를 판매하고자 한다. 누군가 소비를 결정할 때 주변에 많은 것들이 영향을 미치지만, 본론에서는 준거집단이 소비에 미치는 영향에 대하여 알아보았다. Bearden과 Etzel은 제품을 소유한 소비자의 수, 공공적 소비와 사적 소비 등에 따라 준거집
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합리적 대처능력을 습득할 수 있었던 것으로 조사되었다.
3. 프로그램의 개선방안
1) 비행 청소년의 진로집단프로그램
앞서 살펴본 최경희의 연구(2012)는 시설에 수용된 비행 청소년을 대상으로 한 프로그램을 바탕으로 한 것이다. 따라서 이
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수 있도록 돕는 중재자(혹은 매개자) 역할을 한다. 구체적으로 설명하면, 개인과 집단 사이에서, 집단과 다른 집단 또는 지역사회사이에서 중재자 역할을 한다는 것이다. 당연히 사회복지사는 개인과 집단 그리고 지역사회와의 역동적 상호작
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다. 종결단계에서 사회복지사의 과업은 다음과 같다.
1) 변화노력의 유지와 일반화
종결단계에서 사회복지사는 성원들이 집단 활동을 통하여 획득한 변화노력을 집단이 종결된 후에도 일상생활에서 지속적으로 유지될 수 있도록 돕는다. 이
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가지가 있다. 첫 번째는 서로 지속적으로 상호작용이 이루어져야 한다는 것이다. 두 번째는 사람들이 집단에 대한 소속감을 갖추고 있어야 한다. 이러한 특징이 없다면 사회집단은 계속 남아있지 않게 되며 그 안의 사람들은 목표를 이루기
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단계
이 단계는 모아진 의견에 대해 확실한 합의가 이루어지지 못했을 경우에만 진행된다.
5. 유사기법
명목집단기법과 유사한 토론 방식이 몇몇 있는데 그 중 두 가지를 살펴본다면, 먼저 앞서 말했듯 명목집단기법이 개념의 기반을 두고 있
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