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집단 속에서의 행동을 서로 관찰하며, 주어진 활동에 전념하고 이 과제들을 실습하도록 환기시켜주고 집단 속에서나 집단 밖에서 서로 지지하도록 한다. 치료의 가장 중요한 부분은 집단 밖에서 일어나는데, 이는 참가자들의 관계를 실습하
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집단따돌림에 가담할 수 있다. 학생들은 남이 고통 을 받든 안 받든 간에 아랑곳하지 않고 자기하고 싶은 것이라면 거리낌 없이 행하고, 남의 어려 움에 무관심하게 되며, 자기만 불이익을 받지 않으면 된다는 이기주의적 가치관이 팽배하여,
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집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다. 우리 각자의 학창시절을 돌아보면서 왕따 학생들에 대해 생각해보았는데 우리는 그러한 학생들은 당연히 따돌림 받을 수밖에 없는 이
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집단따돌림’이 갖는 비윤리성을 이해할 수 있는 기회를 갖는 교육프로그램이 있어야 한다. 이를 위해서 청소년들이 따돌림 문제에 대한 역할극을 실시하거나 따돌림 상황에 대한 모의재판을 실시할 수 있다.
④ 소집단활동을 폭넓게 활용해
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집단 간의 인식 차이에서 발생하며, 이는 서로의 경험을 이해하지 못하는 상황에서 더욱 극대화된다. 예를 들어 학교에서 발생하는 따돌림 문제는 학생들 간에 공감과 소통이 부족한 상황에서 심화된다. 서로의 차이를 있는 그대로 받아들이
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집단 따돌림과 부정적인 교우관계로 인한 학교 교육에 대한 우려와 친구의 도움을 필요로 하는 학생들에 대한 배려부족, 학생 사이에서 은밀히 발생하는 부정적 활동 발견의 어려움을 해결하기 위한 프로그램이다.
실천내용
나의 도움을 필
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집단 따돌림의 심각성을 인정하고 학교 내 사회사업프로그램 지원을 하고있는데 이것은 학교 사회복지사를 학교 내 비치하여 프로그램을 지원하고 있는 것이다. 학교 내 폭력, 집단따돌림등 날로 늘어나고 있는 청소년 문제 해결과 예방을
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집단현황에 대해 작성하시오.
1) 병원이나 보건소중심으로 운영되는 자조집단모임 현황과 특성을 기술하시오.
자조모임은 공통의 문제를 서로 나누고, 상호 노력을 통해 공통의 불편함이나 삶을 파괴하는 문제를 해결하여 자신의 삶을 효과
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집단따돌림 문제는 어느 한 곳의 노력만으로 해결될 수 없다고 생각한다. 본인이 보아온 많은 사례에서, 가정이 아이의 정서적 지지 기반이 되어주지 못할 때, 학교에서 아무리 지도하더라도 근본적인 변화는 일어나지 않았다. 부모는 자녀와
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집단따돌림에 대해 그 개념과, 원인, 실태와 사례 등을 알아보고 그 해결 방안에 대해 살펴보았다.
내가 어린 시절 가해자로서 행했던 따돌림과 피해자로서 받았던 따돌림에 대해 다시 한 번 돌아볼 수 있었다.
그동안 학교 현장에서 집단 따
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