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교육과정에 포함하고 있는 것이나 우리 교당에서 병원 등지에 교도들의 자원봉사제도를 도입한 것 등은 젊은 세대에까지도 가능한 방안을 모색할 필요가 있음을 시사하는 것이다. 있어도 풍요로움에 자만하지 않고 절제하며 없어도 의지가
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평가
1. 미술은 심상의 표현이다
2. 미술은 어떤 유형의 대상을 즉시 얻을 수 있다
3. 미술은 자료의 영속성이 있어 회상할 수 있다
4. 미술은 공간성을 지닌다
5. 미술은 창조성과 신체적 에너지를 유발한다
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육이론
3) 실존주의 교육의 한계
4) 실존주의 사상가들
키에르케고르, 야스퍼스, 마스셀, 하이데거
2. 분석철학
1) 분석철학의 개관
2) 분석철학의 철학적 이론
3) 분석철학의 교육에의 영향
4) 분석철학의 교육관
5) 분석철학의 비판점
3. 비판
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과정 (교육비평사 강대중)
역사를 생각하는 신문- 세계일보(http://www.segye.com)
한국일보(http://news.hankooki.com)
뉴스 네이버(http://news.naver.com) Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 평준화의 의미
2. 고교 평준화 정책의 추진 배경
3. 고교평준화 추진과정
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장점과 단점
Ⅱ.탐구식 역사 수업의 비판
1. 사실적 역사지식의 중요성
2. 역사적 사고력의 의미와 한계
3. 내용과정의 관계
Ⅳ.성공적인 탐구수업의 요건
1. 바람직한 탐구식 수업
2. 수업현장에서의 문제 극복방안
Ⅴ.나오며
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교육:학습자의 지적인 참여, 창조적인 개입을 요구
7. 교육과 교화
ㆍT.F. Green 의 입장
- 교육의 개념 정의를 위해 교육과 교화를 구분하고자 함
- 교육과 교화를 구분하고자 하는 기준의 방법
→ 이유나 증거를 사용하는 방법에 둠
ㆍ목적
- 교
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교육목표의 설정이 이루어질 수 없다.
(…) 지나치게 의도적이며 외부로부터 주입이나 형식과 틀에 박힌 언어학습이 감동과 집중력을 불러일으키지 못하고, 의미를 느끼지 못하는 학습, 적극적이고 만족스러운 감정을 수반하지 못하는 것은
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교육목표의 설정이 이루어질 수 없다. 지나치게 의도적이며 외부로부터 주입이나 형식과 틀에 박힌 언어학습이 감동과 집중력을 불러일으키지 못하고, 의미를 느끼지 못하는 학습, 적극적이고 만족스러운 감정을 수반하지 못하는 것은 미적
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교육학개론, 서울 : 현대악보출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과 창작활동중심학습(창작수업)의 의미
Ⅲ. 음악과 창작활동중심학습(창작수업)의 이론적 배경
1. 창조성을 키우는데 방해가 되는 요소
1) 질서에 대한 집착
2) 권위, 증거 그리고
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교육의 기본 원리
성인이 교회교육 프로그램에 참여를 희망하는 것은 변화이다. 기본적으로 교육이란 변화를 의미한다. 일반적으로 세가지 범위의 변화를 생각할 수 있다.86) 첫째 지식의 변화, 성인들은 그 전에 모르던 것을 배우고 나서 무
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