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영재 교육 프로그램의 성격
2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제
3. 영재 교육 프로그램에서 사용된 자료
4. 영재 교수 - 학습 방법
5. 영재 평가 방법
Ⅴ. 영재 심화학습 운영 중간 평가 및 문제점
1. 평 가
2. 문제점
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창조적발명적탐구적인 인간을 길러 내는 것, 기존 의식을 그대로 수용하는 것이 아니라 비판적분석적 태도를 가진 인간을 양성하는 데 있다.
(2) 카미-드브리스 프로그램의 교육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발
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창조적발명적탐구적인 인간을 길러 내는 것, 기존 의식을 그대로 수용하는 것이 아니라 비판적분석적 태도를 가진 인간을 양성하는 데 있다.
(2) 카미-드브리스 프로그램의 교육내용
이 프로그램의 교육내용 및 교육활동은 일상생활, 아동발
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창조적 과정속의 핵심.
2. 창조적 성과를 위한 갈등과 마인드 관리
(01) 지적 능력과 융통성 확보
a. 다양한 인재 확보 및 활용으로 창조적 마찰의 토대 마련
(02) 부정적인 마인드 제거
a. 협력적 조직문화 구축으로 지적 다양성
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사용 기능, 국어 기본 지식 습득, 문학 기본 지식 습득과 문학의 이해와 감상 능력을 신장시키는 교과
국어의 발전과 민족의 언어문화 창조
올바른 민족의식과 건전한 국민 정서 함양
창조적 국어사용 능력 신장과 태도 형성을 돕는 교과
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국어 교육에서 지도의 첫째가는 목표로 삼고 있는 것은 학생들의 말하기듣기읽기쓰기의 언어 능력이다. 그리고 이 능력은 삶의 모든 면에 매우 밀접하게 관련되어 있다. 국어 능력은 고등 수준의 창조적 사고 능력이고, 학교에서 하는 모든
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국어과 교수-학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
○ 전라남도교육연구원(1997), 게임·놀이 모음집, 광주 : 광신인쇄 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과 교육자료(교수학습자료)
1. 대표 작품의 선정
2. 비평문의 작성
3. 도해 자료 만들기
4. 물음과 답안 만
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사용기능, 국어에 대한 기본적인 지식 습득, 문학에 대한 기본적인 지식 습득과 문학의 이해와 감상 능력을 신장시키는 교과
구겅의 발전과 민족의 언어 문화 창조
올바른 민족 의식과 건전한 국민 정서 함양
창조적 국어 사용 능력 신장과
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문화원, 『한국민족문화대백과사전 12』, 웅진출판
김정실(1994), 『조선 후기 서원의 발달과 교육적 기능』, 숙명여자 대학교 교육 대학원 역사교육전공
박붕배(1987), 『韓國國語敎育全史 上』, 대한교과서 주식회사
정준섭(1995), 『국어과 교
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공간」 2004년 다빈치
Gareth Morgan 「이미지화를 통한 창조경영」 2006년 한올출판사 1.창조경영이란 무엇인가?
왜 창조경영인가?
2.리더십 그리고 창조적 사고
조직문화와 창조역량
기업의 사회적 책임
3.결 론
4.참 고 문 헌
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