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국어 교과지도 연구, 석사학위청구논문 : 대구대학교 교육대학원, 1997
임선하 / 창의성에의 초대, 교보문고, 1995
이정모 외 / 인지심리학, 학지사
이성은 / 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사, 1997
우종옥·전경원 역 / 창의적인 교사 창의적인
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혜택
(2) 개인적 의미와 관찰자의 태도
4) 행동
(1) 구매제품의 쓰임새
(2) 제품의 사용 및 관리와 관련된 특징적 행동
5) 결론
4. 과제총평
1) 우리나라 명품선호 현상
2) 우리나라 디자인의 현실
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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비평사(자료 I)』, 한국학술정보, 2004
김복순, <1890년대~1910년대의 문학비평연구 ; 序跋비평을 中心으로>, 연세대석사논문, 1988.
박수용, <1910년대 문학 비평연구－신지식층의 문학비평을 중심으로>, 성균관대 석사논문,
1999.
이선영,
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사고력 개발에 관한 연구, 초등수학교육, 한국수학교육학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고력의 개념
Ⅲ. 사고력의 유형
1. 창조적 사고력
2. 비판적 사고력
3. 수렴적 사고력과 확산적 사고력
1) 수렴적 사고력
2) 확산적 사고력
Ⅳ. 사고력
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사용하지 못하는 경우를 찾아보고, 그 이유를 말한다.
6
학
년
2학기 말 듣 쓰
2.살며 배우며
(1) 언어에는 규칙이 있음을 안다.
【기본】문법에 맞지 않는 말을 찾아보고, 국어에 규칙이 있음을 발견한다.
【심화】언어의 규칙이 왜 필요한지 친
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국어과 교육과정의 최종 목표는 창의적인 언어 사용기능을 향상시켜 주는 것이다. 창의적인 언어 사용기능이란 학생 개개인의 사고과정을 중시한 말하기, 쓰기와 같은 표현기능과 듣기, 읽기와 같은 이해기능을 말한다. 특히 말하기듣기는
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사용해야 만이 자신을 드려낼 수 있다는 일관된 가치관을 스스로 고치게 해야 한다. 또 우리 것에 대한 관심을 더 갖고 좀더 건전하고 생산적인 문화활동에 대해 적극적인 태도를 가질 수 있도록 가정에서의 지도가 필요할 것이다.
<참고문
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국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997
토니부잔, 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 1999
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인드맵의 정의와 특징
Ⅲ. 마인드맵의 필요성
Ⅳ. 마인드맵의 사용언어
Ⅴ. 마
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국어과도 예외는 아니어서 수준별 학습이 제대로 진행되지 않다든지, 학교의 자율성이 무시되었다든지 하는 문제점을 안고 있다. 사회를 지탱하는 힘은 교육이니만큼 학습자와 교수자와 사회 문화가 더 유기적인 관련을 맺으며 더 효과적으
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사용해야 만이 자신을 드려낼 수 있다는 일관된 가치관을 스스로 고치게 해야 한다. 또 우리 것에 대한 관심을 더 갖고 좀더 건전하고 생산적인 문화활동에 대해 적극적인 태도를 가질 수 있도록 가정에서의 지도가 필요할 것이다.
<참고문
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