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특수교육진흥법 제정
국내적으로 장애인의 고등교육기회에 관한 차별과 취업상의 차별이 사회문제로 제기되기 시작하였다.1977년 ‘특수교육진흥법’이 제정.공포되었다.이 법은 시각장애자,청각장애자,정신장애자,지체부자유자,정서장애
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장애 아동의 이해』. 학지사메디컬 1.
서론
2.
본론
(1) 언어 발달장애를 동반하고 있는 장애 유형의 특징
1) 말 장애
2) 언어장애
3) 뇌성마비 장애
4) 청각장애
5) 자폐성 장애
(2) 유창성 장애(말더듬이)의 언어발
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특수체육에 관한 여건이 매우 열악한 것으로 알고 있다. 인식도 부족할뿐더러 여러 시설이나 장비, 제도도 미흡한 실정이다. 시각장애인을 비롯해 지체장애, 청각장애, 발달장애를 가진 사람들도 건강한 문화생활과 여가활동을 할 수 있도록
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특수교육법에서 정의 내리고 있는 장애영역별 아동에 관해 서술하시오
목차
1. 장애영역별 아동의 개념
2. 지적장애 아동
3. 자폐성 장애 아동
4. 시각장애 아동
5. 청각장애 아동
6. 지체장애 아동
7. 언어 및 언어장애 아동
8.
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또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자”로 규정 1. 장애아동의 정의
1)장애아동의 정의
2) 장애인의 분류(시각,청각,정신,언어,지체,정서,학습장애아동)
2.장애아동의 현황
3.정신지체 장애아동의 복지욕구
4.정신지체아의 교육
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장애학우 인식관련 교육홍보강화
장애인복지 관련 강연회 등 실시
분기별실시
장애인인식관련 교양강의신설
각학기별실시
수화교육프로그램 실시
분기별실시
교수교원 대상 교육 실시
분기별실시
장애학생 관련행사의 정기적 개최
학교축
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장애 등 신체적 장애 혹은 다른 정신적 결합으로 장기에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제한을 받는 사람
쉬어가기 : 세계 특집다큐 함께가는길
동영상 내용 : 장애인 인식개선 다큐멘터리
장애인과 비장애인의 통합교육에 관한
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특수교육대상자로서 선정된 필요성
1. 특수교육법에 따른 특수교육대상자 분류
유아특수교육법에 따른 특수교육대상자는 장애의 유형과 정도에 따라 분류되며, 크게 지체장애, 시각장애, 청각장애, 지적장애, 자폐성장애, 감각통합장애,
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장애 아동이 학교에 가서 왕따를 당하거나 인간 이하의 취급을 받는 것을 부모가 보았다면 그 심정이야말로 상상할 수 없을 것이다
이 레포트는 청각장애와 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 중심으로 서
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교육과학사, 박승희 역)
특수 아동 교육:일반교사를 위한
통합교육 지침서 (교육과학사, 이소현 외)
특수 유아 교육 (창지사, 전경원)
www.naver.com
www.yahoo.co.kr ■시각장애
- 시각 장애 아동의 특성
- 시각 장애 아동 지도 방법
■청각
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