|
장애 아동과 성인의 장애 경험을 이해하는 것은 장애인 지원 정책과 교육, 사회적 통합 방안을 마련하는 데 핵심적이다. 국내 통계에 따르면 장애 유아는 전체 유아의 약 2.4%에 해당하며, 이들은 흔히 신체장애, 지적장애, 감각장애(청각장애,
|
|
|
교육한다. 예를 들어, 하넨 조기언어부모프로그램(Hanen Early Language Parent Program)등은 기능적 언어중재모델에 입각한 언어발달지체를 지닌 아동의 부모를 위한 지침서이다, 언어발달지체 및 장애의 치료적 접근
I. 치료목표
II. 치료방법
|
|
|
축소
4. 의미의 확대
5. 과잉일반화
IV. 유아기의 언어
1. 유아전기(2, 3세)
2. 유아후기(4, 5세)
F. 언어발달에 영향을 미치는 요인
I. 유전적 요인과 기질적 요인
II. 환경적 요인
III. 부모의 영향
IV. 아동 대상의 언어
* 참고문헌
|
|
|
아동이 사회적으로 인정받을 수 있는 방식중의 하나이다. 유아사회교육에서 알리려 하는 것은 모든 사람들이 더불어 살고 서로 도우며 존중하며 살아야 함을 가르치고 있다. 도덕성의 교육은 어릴 때부터 가능하며 그것을 수정하는 것도 어
|
|
|
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발
|
|
|
특수학교 교육과정 각론 시안 개발, 시각장애 이료과, 1997
김정권·이상춘 공저, 정신박약아의 지도 실제, 대구 : 한사대출판부, 1979
교육부, 특수교육과정, 교육부 고시 제 1999-11호, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아동)의 의미
|
|
|
아동의 자연적인 언어를 유도하기위한 것으로 아동이 언어를 써야만 하도록 상황을 조정하는 방법이다.
(6) 일상생활을 통한 언어훈련/ 스크립트를 이용한 언어 치료
일상화된 활동속에서 언어치료교육을 해야 할때, 언어습득 및 일반화 효
|
|
|
장애를 가진 아동뿐만 아니라 발달지연이 있거나 학습에 어려움을 겪는 아이들도 포함한다. 국내 통계에 따르면 만 6세부터 12세까지 등록된 특수교육 대상 아동은 약 50만 명으로 전체 아동의 2.5%에 해당한다. 특히 지적장애, 청각장애, 시각
|
|
|
청각 자극에 민감한 학생의 특성과 문제가 되는 교실 환경 요소
(1) 청각 자극에 민감한 학생의 특성
(2) 문제가 되는 교실 환경 요소
2. 자극에 민감 반응을 보이는 학생을 위한 환경 수정 및 적응 전략
1) 후각 자극에 대한 환경 수정 및
|
|
|
아동학대에 대한 인식을 제고하고 잘못된 양육 및 훈육 방법을 바로잡을 수 있는 사회교육의 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 학대부모에게는 학대에 대한 책임인정과 함께 부모교육을 의무화하고 피해를 당한 유아의 경우에는 필요시 적절
|
|
메뉴펼치기
