|
장애학회
○ 윤미원(2005), 자폐 아동의 사례분석을 통한 치료놀이 효과, 숙명여자대학교
○ 정지은(2003), 어머니 양육태도와 정신지체아동 놀이성간의 관계, 단국대학교 Ⅰ. 특수교육아동 놀이활동
Ⅱ. 정신지체아동(지적장애아동) 놀이
|
|
|
장애 아동에게는 자세보종장구를 무료로 교부하고 있다. 또한 국민기초생활보장법상의 수급가정 아동에게는 장애인 등록 진단비용을 지원하고 있다.
Ⅲ. 결론
장애아동 및 아동이 속한 가정에게 있어 필요한 복지서비스는 교육과 경제적 지
|
|
|
특수교육, 학지사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
서현아 저, 유아특수교육, 양서원, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육 대상자
1) 장애 유아
2) 발달지체 유
|
|
|
장애는 우리 주변에 아주 많이 존재하는 장애 유형 중 하나로 다른 장애에 비해 명확한 부분이 많다. 따라서 우리는 의사소통 장애에 대해 이해하는 것이 필수적이다.
4. 출처 및 참고 문헌
특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의
|
|
|
특수아지도, 송준만,유효순 1. 학습장애 개념
2. 학습장애 원인에 대한 이론연구
3. 학습장애아동의 증상
4. 학습장애아동에 대한 교사의 역할
5. 학습장애 치료법
(1) 약물치료
(2) 행동치료
(3) 특수교육 치료
<참고문헌>
|
|
|
장애의 유형과 정도에 따라 필요한 특수교육과 의료지원을 다양하게 받아야 하며, 일상생활 수행능력이 일반 영유아보다 낮아지기 쉽다. 한국 복지부 자료에 따르면, 2022년 기준으로 등록된 장애아동 가운데 중복지체 부자유아의 비율은 약 1
|
|
|
장애인의 부모는 전문가와 자녀 교육에 동반자로 참여하게 되고, 장애아동의 교육적 필요와는 별도로 가족 구성원들은 서비스를 제공받게 된다. 따라서 부모들은 자녀의 교육을 위한 결정에 완전히 참여하게 되며, 가족과 서비스 제공자가
|
|
|
교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 제1절 신체적 장애
1. 시각장애 아동
2. 청각장애 아동
3. 언어장애 아동
4. 지체장애 아동
5. 뇌성마비 아동(뇌병변장애 아동)
6. 기타 다양한 건강장애
|
|
|
장애 유아들에게 자폐범주성장애 유아와의 상호작용을 이끌도록 촉구하고, 강화하는 방법을 가르쳐 교육에 적용한다.
참고문헌
장선철(2006). 특수유아의 이해. 서울: 동문사.
김동일 외(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
오경
|
|
|
장애인이 탈시설 할 수 있도록 돕고 그들의 가능성을 찾아내서 사회의 생산적 주체로 전환시키는 교육과 좀 더 체계적인 체제가 필요하다.
장애인은 보호의 대상이라는 관점 역시 변화 될 필요가 있다. 장애인을 보호의 대상으로만 보는 시
|
|
메뉴펼치기
