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장애, 정서장애, 학습기회 부족 등과 같은 요인에 의한 것이라면 학습장애에서 제외시킨다. 학습장애 아동들이란 이들을 위하여 특별히 고안된 특수한 교수 방법을 필요로 한다. 장기결석, 입원 등으로 학습기회를 갖지 못하여 교육적으로 지
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장애, 시각장애, 정서장애, 학습기회 부족 등과 같은 요인에 의한 것이라면 학습장애에서 제외시킨다. 학습장애 아동들이란 이들을 위하여 특별히 고안되 특수한 교수 방법을 필요로 한다. 장기결석, 입원등으로 학습기회를 갖지 못하여 교육
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장애란 무엇인가
1. 말-언어장애 정의
2. 유 형
Ⅲ. 언어장애 아동의 감별진단
1. 감별진단
2. 특수장애의 언어 특성
3. 단순언어장애
Ⅳ. 언어장애 평가
1. 평가의 일반적 원칙
V. 말-언어지도
1. 언어중재의 일반적 원칙
2. 말-언어
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교육과 사회적 통합을 가능하게 한다. 다양한 유형의 기기가 존재하며, 각 기기는 특정한 기능과 특성으로 사용자에게 맞춤형 지원을 제공한다. 첫 번째로 소개할 기기는 ‘보청기’다. 이 기기는 청각 장애인을 돕기 위해 설계된 장치로, 외
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특수교육연구소 Ⅰ. 신체이동동작과 신경구조
1. 뇌
1) 후뇌
2) 중뇌
3) 전뇌의 간뇌
4) 전뇌의 종뇌
5) 종뇌의 신피질
2. 신피질의 각 부위와 그 기능
1) 운동영역
2) 체감각영역
3) 시각영역
4) 청각영역
5) 연합영역
6) 전두엽
3. 말초
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아동들은 지적 장애, 자폐 스펙트럼 장애, 주의력 결핍 과다 행동 장애(ADHD), 학습 장애, 시각 및 청각 장애 등 다양한 특성을 지니며, 각 아동의 필요와 능력에 따라 적합한 교육적 접근이 요구된다. 특수교육은 단순히 장애를 가진 아동을 위
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장애를 가진 아동에게 적절한 지원을 제공하는 핵심 요소라고 생각한다. 유아특수교육에서는 아동의 장애 유형과 발달 수준에 따라 각각의 목표를 설정하고, 그 목표를 달성하기 위한 다양한 전략을 사용한다. 예를 들어, 청각에 문제가 있는
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장애 진단검사
(Korean Attention Deficit Hyperactivity Disorder Diagnostic Scale: K-ADHDDS)
▶FAIR 주의집중력검사(Frankfurter Aufmerksamkeisinventar)
9. 자폐스펙트럼장애(자폐증) 사정도구
▶심리교육 프로파일(Psychoeducational Profile-Revised: PEP-R)
▶아동기 자폐증
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장애 인구는 약 25만 명 이상으로 전체 장애인 중 약 60%를 차지한다며, 이는 주로 고령화와 사고, 질병으로 인한 장애 1. 신체적 장애의 개념
2. 신체적 장애의 주요 유형
3. 신체적 장애의 특성
4. 신체적 장애 학생의 교육적 요구
5.
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아동과 구별되어 특별한 교육적 지원과 배려가 필요한 아동을 의미한다. 이들은 학습이나 사회적 적응에 있어 어려움을 겪을 가능성이 높으며, 장애 유형에 따라 장애아동, 특수교육대상자로 분류된다. 예를 들어, 시각 장애 아동, 청각 장애
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