|
각한다. 청각장애인을 대상으로 하는 교육에서 수어와 자막 등을 활용하지 않는다면 의미 있는 교육효과를 기대할 수 없다. 이처럼 장애유형별 특성을 교육에 반영하는 것은 선택이 아닌 필수라 생각한다. 이러한 점에서 이번 보고서에서 살
|
|
|
것들이 있는지 미리 점검하는 것도 의미가 있을 것이다. 1. 청각장애아동의 미술 활동지도
2. 시각장애아동의 미술 활동지도
3. 정서장애아동의 미술 활동지도
4. 지적장애아동의 미술 활동지도
5. 지체장애아동의 미술 활동지도
|
|
|
사항
미술치료의 장점
장애 유형에 따른 미술치료
- 시각장애아동의 특성과 미술치료
- 청각장애아동의 특성과 미술치료
- 행동장애 아동의 특성과 미술치료
- 자폐아동의 특성과 미술치료
미술치료의 해석 ⑴, ⑵, ⑶
|
|
|
은 사용이 가능하다. 심각한 정도라면 언어적 형태의 검사만이 유
효할 것이다. 그러나 그러한 경우라도 검사의 항목이 근본적으로 시각적 경험을
요구하는 것이라면 응답 능력은 떨어질 수밖에 없음을 기억해야 한다.
7. 청각 장애아동 평가
|
|
|
아동을 포함해서 전체가족의 삶의 질을 향상시켜야 한다. 목차
아동기 신체발달문제와 상담
I. 지체부자유아
1. 뇌성마비
2. 이분척추
3. 근위축증
4. 골형성부전증
II. 주요감각기능장애
1. 청각장애아동
2. 시각장애아동
II
|
|
|
장애아보육의 개념
2. 장애아보육의 이념
(1) 정상화
(2) 통합화
3. 통합보육
(1) 개 념
(2) 발달 과정
4. 장애아보육
(1) 목 표
(2) 기본 원칙
(3) 보육 유형
① 정신지체아동 보육
② 지체부자유아동 보육
③ 언어장애아동 보육
④ 청각
|
|
|
[의사소통][청각장애아][정신지체아][중도장애아][자폐아]청각장애아동, 정신지체장애아동 의사소통, 중도장애아동, 자폐장애아동 의사소통
목차
1. 청각장애아동의 의사소통 특징
2. 정신지체장애아동의 의사소통 특징
3. 중도장애아
|
|
|
장애유형별 미술치료 접근(시각장애아동, 청각장애아동, 정신지체아동, 지체부자유아동, 정서 및 행동장애아동, 언어장애아동, 학습장애아동의 미술치료)
목차
I. 각 장애 유형별 특성과 미술치료
1. 시각장애아동
2. 청각장애아동
3.
|
|
|
청각장애 후천적 청각장애아동 수업 지도안 동식물과 자연 몸으로 표현해 봐요1
목차
1. 수업 개요
2. 학습 목표
3. 지도 내용 및 방법
4. 활동 계획
5. 평가 방법
6. 기대 효과
청각장애 후천적 청각장애아동 수업 지도안 동
|
|
|
아동의 특성 및 미술활동의 특성에 맞도록 다른 치료영역과 연계할 수 있도록 하는 것이 좋다.
2) 개별화된 미술치료 목표
장애아동 미술치료의 가장 중요한 핵심은 아동이 개별적인 특성에 맞도록 치료계획을 실시한다는 '개별화 교육'의 개
|
|
메뉴펼치기
