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청각장애인에게 야구는 불필요한 것이며 큰 도움이 되지 못할 것이라는 학부모들이 야구부 해체를 건의하고, 학교측에서도 그것을 받아들이려 했기 때문이다. 하지만 회의장에서 상남은 아이들의 꿈을 짓밟는 짓은 어른으로서, 교육자로서
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교육은 정의의 도덕성론에 기울어져 도덕적 지식과 원리 및 판단 능력 등 인지적인 측면만을 강조했었다. 그 결과 합리적이고 이성적인 인간형만이 부각되고 인간에 대한 사랑과 동정심을 갖고 다른 사람에 대한 희생과 봉사 및 배려를 최고
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특수교육 보조원제, 부산광역시 특수교육보조원 관리방안
특수교육진흥법, 한국장애학생 통합교육, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 특수교육보조원의 역할
1. 정신지체 및 정서장애 학생
2. 지체장애학생
3. 청각장애학생
4. 시각장애학생
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Ⅰ. 청각장애의 이해
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
Ⅲ. 맺는 말
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교육과정
(1) 개정의 기본방향
(2) 개정의 배경
(3) 제 7차 교육과정의 성격
2. 청각장애교육과정의 주요 개정 내용
⑴ 언어 치료 교육 과정 개정의 기본 방향
(2) 청능 훈련 교육 과정 개정의 기본 방향
3. 치료교육
4. 특수학급에서의 언어
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장애』서울: 학지사.
-고도흥. 2004. 『언어기관의 해부와 생리』서울: 도서출판 소화.
-언어치료 전문인을 위한 청각학 (언어 장애의 이해와 치료 5). 공자출판사.1994.
그림출처
http://www.sorizon.com/index-03.htm 1. 언어장애의 정의
2. 언어장애의
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장애』서울: 학지사.
-고도흥. 2004. 『언어기관의 해부와 생리』서울: 도서출판 소화.
-언어치료 전문인을 위한 청각학 (언어 장애의 이해와 치료 5). 공자출판사.1994.
그림출처
http://www.sorizon.com/index-03.htm -목차-
1. 언어장애의 정의
2. 언
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수화의 보편성
V. 한국 수화의 특수성
VI. 지화의 특성
I. 수화와 지화의 정의
수화와 지화는 손을 사용하여 의사소통을 하는 형태의 언어이다. 수화는 청각장애인들이 주로 사용하는 언어로, 음성 언어를 사용하지 않고 손 동작,
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청각장애인이 유명한 음악가가 되는 것이며, 후자는 소외당한 사람이 다른 사람의 관심을 끌기 위해 반사회적 행동을 하는 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심
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교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015 자아의 방어기제
I. 합리화
II. 억압
III. 전치
IV. 동일시
V. 격리
VI. 반
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