|
장애자의 해를 계기로 해서 많은 국제교류의 폭이 넓어지고 국제협력도 다양하게 이루어지고 있다.
Ⅵ 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역
|
|
|
청각임상학회
정해동·김주영·박은혜·박숙자(1999), 장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도, 국립특수교육원
한경임(1998), 중증 뇌성마비 아동의 보완·대체 의사소통 중재의 효과, 대구대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)
|
|
|
일이라 생각한다. 이러한 장애에 대한 개념 정리는 특수교육학 전공자로서 앞으로 특수교육에 적용하는데 밑거름이 될 것이라 기대한다.
※ 참고문헌
노라 엘렌 그로스(2003), 『마서즈 비니어드 섬 사람들은 수화로 말한다』, 한길사.
|
|
|
특수교육학회는 특수교육 분야에서 언어장애 및 의사소통장애에 대한 연구를 활발히 진행하고 있으며, 이와 관련된 학술대회와 세미나를 통해 전문가들 간의 지식을 공유하고 있다. 한국발달장애인지원센터는 발달장애 아동의 의사소통 능
|
|
|
교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
양준기(1995) / 생활기능중심 진로교육이 정신지체학교 초등부 아동의 기초생활수행능력에 미치는 효과, 현장특수교육, 국립특수교육원
여광응(1998) / 정신지체아교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
최범
|
|
|
청각 식별 및 이해에 관한 검사
2. 어휘 검사
3. 읽기 검사
4. 철자 검사
Ⅴ. 실어증의 증상
1. 실어증의 증상
2. 실어증과 동반되는 증상
1) 마비
2) 시력장애
3) 신체 인지력 장애
4) 구음장애 (dysarthria)
5) 행동조화의 장애
6) 언어습득과
|
|
|
아동기 조현병,Rutter(1968)의 유아 자폐증, DSM-Ⅳ의 PDDs 하위유형으로서 자폐성장애, DSM-Ⅴ의 자폐스펙트럼장애까지 많은 변화를 겪었다(문정원, 정병종, 2018).
「장애인 등에 대한 특수교육법」(교육과학기술부, 2008)에서는 자폐성장애를 사회적
|
|
|
장애분류 * 발달학습장애아동 : 주의, 기억, 지각, 시각운동, 사고, 구어장애 * 학문 학습장애 : 읽기, 쓰기, 산수학습에 문제 장애정의
장애분류
지체장애
뇌병변장애
시각장애
청각장애
언어장애
신장장애
심장장애
정신지체
발달
|
|
|
장애아동의 장점 그리고 일반아동과의 유사점을 인식시켜 장애아동이 나와 같은 인간이며 장애를 단지 개인별능력의 차이의 연상선상에서 볼 수 있도록 하는 관점등을 가르치는 것이 매우 중요하다.
(3)교사의 태도
교육의 질은 교사의 질을
|
|
|
장애
(1) 학습장애의 개념
학습장애는 특수교육 대상자로 판정되는 아동의 약 절반에 이를 만큼 높은 빈도를 보이는 장애 영역이다. 학습장애는 비교적 정상적인 지적 기능을 가지고 있음에도 학습에 문제를 보이는 경우인데 특수교육진흥법
|
|
메뉴펼치기
