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청소년활동론. 학지사.
김영인(2007). 청소년지도방법, 한국청소년정책연구원. 청소년학 개론. 교육과학사.
김영인 외(2008). 청소년지도방법론. 한국방송대학교출판부.
박정배 외(2006). 청소년지도자의 효과적인 리더십 형태의 탐색. 한국청소년
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청소년심리, 청소년문화, 청소년복지, 청소년육성제도론 등이 해당되며, 후자의 영역에는 지도계획 및 프로그램 관련 이론, 지도방법 및 평가이론, 지도사례연구 등이 해당된다.
둘째, 청소년지도자들이 습득해야 할 기술에는 크게 기능적
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청소년들에게 어떠한 형태로든 영향을 미치면서, 이들이 향후 자신의 리더십을 발휘할 수 있도록 이끌어주는 사람이면, 누구나 청소년에게 중요한 타자이면서 동시에 지도자라고 할 수 있다. 그리고 청소년지도자 중에서 청소년들에게 다양
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지도자를 위한 문화 복지 교육
청소년문화를 통한 복지를 구현하기 위해서는 복지를 실현하는 이론과 실제를 학습한 지도력이 형성되어야 한다. 이를 위해서는 청소년지도자를 위한 문화 복지교육이 병행되어야 한다. 전통적으로 아동복지
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한 집단 내에서 두 사람 이상이 상호작용하는 과정에서 나타나는 것
리더는 부하들이 열성적으로 목표달성에 참여할 수 있도록 의도적으로 영향력을 행사하려고 하는 과정
리더라는 특정한 개인에 국한된 사항이 아니라 과정행위
조
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청소년활동 프
로그램을 실행하고 관리하며 평가할 수 있는 자이며, 일반청소년 및 부적응
청소년들의 개인적 성장과 사회적응 및 문제행동 지도를 위해 다양한 이론과
기술을 적용할 수 있는 자이다. 이와 같은 청소년지도자의 다양한 과제
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도자의 양성, 훈련 및 자격부여
- 앞서 언급한 바와 같이 \"청소년정책\"과 \"청소년담당부서\"가 뚜렷하지 않은 중국은 한국과 같이 청소년지도자의 국가자격제도 같은 것이 없다. 그러나 지도사 자격제도는 없으나 정기적인 연수 및 다양한
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청소년활동의 발전 제7장 청소년활동과 교육적 가치 제8장 청소년활동의 주요 영역 제9장 외국의 청소년활동 제10장 청소년활동 프로그램의 개발 제11장 청소년활동 프로그램의 평가 제12장 청소년활동지도자와 청소년리더십 개발 제13장 청소
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소아청소년을 위한 마음방역 김붕년
2. 청소년 지도방법론 양서원 2018
3. 청소년 지도방법론 창지사 2016 1.
서론
2.
본론
1) 코로나 19로 청소년의 활동 변화와 대안
2) 청소년지도자가 갖추어야 하는 역량 3가지
3.
결론
4.
참고문헌
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청소년들에게 자신의 능력부족으로 귀인시키지 못하게 하고, 오히려 노력의 부족으로 귀인하도록 훈련시켜 수행 결과를 증진시키는 결과를 얻을 수 있다.
2. 노르트 하우스가 제시한 청소년 지도자의 윤리적 리더십 다섯 가지 원리 중 괄호
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