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청소년 학습지도자로서의 역할
1) 교수자로서의 역할
2) 프로그램 설계자 또는 개발자로서의 역할
3) 지역사회 지도자로서의 역할
4) 청소년정책 참여자로서의 역할
5. 청소년 학습지도자로서의 자질
1) 개인적 자질
2) 지식, 기술, 태도
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청소년들이 자기 거주 지역사회에서 그들이 꿈꾸는 이상을 실제 행위로 연계하도록 하는 청소년활동을 지도해야 한다. 그리고 우리는 매 순간 일반적 상태와 근원적 상태를 오간다. 특히 리더십을 발휘해야 하는 리더에게는 이러한 상황을
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로의 차이를 인정하고 포용하는 데 도움이 된다. 지도자는 문화적 감수성을 갖추고, 모든 청소년들이 공평하게 대우받을 수 있도록 배려해야 한다.
6) 기술적 도구 활용
디지털 시대의 청소년들은 다양한 기술적 도구를 사용하여 의사소통한
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청소년과 지도자 모두의 성장과 발전이라는 점이다. 윤리적 원칙을 지키는 것은 청소년들에게 안전하고 신뢰할 수 있는 환경을 제공할 뿐만 아니라, 그들이 건전한 인간관계의 모델을 학습하고 자신의 권리와 존엄성을 인식할 수 있는 기회
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리더십의 개념
(2) 카리스마적 리더십의 연구
(3) 청소년의 자아 개념
1) 청소년 자아개념의 정의
2) 청소년 자아개념의 구성요소
3) 청소년 자아개념과 동기부여 매커니즘
4) 분석수준을 고려한 자아개념
(4) 카리스마적 리더행동과 동
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전문적으로 수행해 나가야 할 것임.
● 다섯째, 과학자(scientist) 및 예술가(artist)로서의 역할임. 청소년지도자는 과학자와 예술가의 특성을 통합하고 조화할 수 있는 사람이어야 함. 과학자에게는 객관적이고 분석적인 안목과 합리적인 태도
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청소년 지도사가 되고 싶다. 또한 아이들에게 도움이 되기 위해 여러 가지 활동을 배우고 아이들을 가르치기 위해 자격증도 취득하고 프로그램도 기획 해보고 청소년아이들에게 도움이 되는 그런 지도자가 되고 싶다. ▷ 9세 이상 24세 이
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청소년지도사로서 청소년을 대상으로 개발해보고 싶은 프로그램과 그 이유 그리고 지도 방법에 대한 내용들을 제시해 보았다. 가족구성원간의 갈등관리기술은 발달의 단계마다 반드시 필요한데, 이러한 기술은 가족구성원간의 불일치, 의견
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청소년 건전 육성을 위한 제 성인조직의 강화와 효율적인 운영을 기하도록 전체 지역사회주민들이 협조하고 노력해야 한다.
Ⅲ. 결론
이상 청소년 성문제의 발생원인 및 대처 방안에 대해 청소년지도사의 입장에서 기술해 보았다. 청소년에
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리더십, 학지사
앤드류 브라운, 차재호 역(2001), 세계가 찾는 리더십;현대편, 현대미디어, 2001
유한동(1980), 리더쉽의 이론과 실제 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지도성(지도력, 리더십)의 개념
Ⅲ. 지도성(지도력, 리더십)의 종류
1. 교환적 지도성과 변
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