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준다.
형성평가를 풀어본다.
다음 시간에 배울 내용을 간단하게 설명한다.
답을 확인하고 피드백 한다.
ppt 1. 학습자 분석
2. 목표진술
3. 교수방법
4. 매체와 자료의 활용
5. 학습자 참여의 유도
6. 평가와 수정
7. 학습 지도안
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과정 운영 계획
2) 기술?산업 교과 연간 시수 운영 계획
3) 창의적 교육활동 시간 운영 계획
4) 창의적 교육활동의 기본 방침
2. 가정과
1) 1학년
2) 2학년
3) 3학년
Ⅵ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 ICT활용교육
1. 기술?가정 교
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과정 체계내에서 교육방법등을 개선하여 학교에서의 약물교육 강화
상담교사의 활성화
예방교육의 전문화와 체계성 (상담교사 전문교육)
학생지도과와 학생상담과의 일원화된 합리적 제도방안
2. 청소년의 문제 발생시
: 학교, 가족, 상담실,
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방법이 되지 않는다. 그러나 또한 해결방안이 없다고 볼 수 있을 지도 모른다. 왜냐하면 청소년문제는 그 발생요인이 심리적, 사회적, 교육적 등의 요인이 복합적일뿐더러 가변성 또한 많기 때문이다. 아동과 성인의 중간단계에 위치한 청소
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과정을 편성할 때 학교와 지역사회의 실정에 맞는 적합한 교육내용으로 편성하여야 한다
2. 특별활동 교육과정을 이행하는 교사의 인식이 전환되어야 한다
3. 학생이 즐겨 참여하는 특별활동을 운영하여야 한다
4. 영역의 내실 있는 지도로
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방법이다. 주로 집단에서 청소년들의 사고와 행동의 유사점과 차이점을 지적하는데 사용된다. 1. 집단의 이해
2. 집단의 유형
3. 청소년집단상담의 개념
4. 청소년집단상담의 방법
5. 청소년 집단 상담의 과정
6. 집단상담의 기법
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과정, 서울 : 도서출판 금광 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 무용의 개념
Ⅲ. 무용의 가치
Ⅳ. 무용지도(무용학습, 무용교육)의 방향
Ⅴ. 무용지도(무용학습, 무용교육)의 학습참여
1. 참여의 형태
1) 행동적 참여
2) 인지적 참여
3) 정의적 참여
2. 참
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단계(의사소통, 집단상호작용훈련): 문제해결훈련을 한 뒤 집단관계를 성공적으로 하는 방법을 토론하게 한다.
제 3단계(지역사회에서 할 활동을 개발): 구성원이 다른 청소년과 토론을 하거나 지지함으로써 지도력, 책임감을 갖게 되고 일종
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지도자의 자질과 능력
1. 전인(全人)으로서 지도자
2. 독서인으로서 지도자
3. 학자로서 지도자
4. 교사로서 지도자
Ⅴ. 독서토론 지도의 효과
1. 주제
2. 토론과정
3. 개인과 집단의 성장
4. 문제의 해결
5. 책 읽는 습
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지도 시
유의사항
위 본인은 △△시청소년수련관에서 운영하는 『애·정·家 캠프』 프로그램에 보호자의 동의 아래 자발적 참여의사로 참여하고자 위와 같이 참가신청서를 제출합니다. 아울러 활동 중 본인의 초상이 사진영상물로 기획될
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