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수업 방식, 내용을 진행함 → 학생들의 수업 반응의 변화, 자신 스스로 즐거움
2. 교사와 학생사이의 관계형성과 대화의 중요성 인식 예) 거츄드 랭과의 대화.
개인지도 필요성 발견 및 시행
3. 수준별 학습 예) 운동부 학생을 위한 교육 방법의
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교육과정이 기존의 교과서 중심에서 벗어나 박물관이나 기업체에서 도제식 교육까지도 할 수 있도록 개발되기 때문이다(Jordan, 1996).
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다.
캠벨(Campbell, 1997)에 의하면 수업설계시 다중지
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과교육론 전국 교육대학교 실과교과교육연구회(2001)
실과 교과서와 지도서 교육부(2002) 1.1)단원명
2)학습 목표
3)단원설정 이유
2.교사를 위한 배경지식
3.지도안짜기
1)실천적 문제해결 모형
①이론적 배경
②수업 목표
③
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학습 내용의 요약, 정리하기
감동감화 자료 제시하기
차시 예고 및 과제 제시
수업후
본시 학습 지도 요소의 지속적인 실천 지도
학습 내용과 평가 결과의 가정통신문 발송으로 가정과의 연계 지도
평 가
생활과의 적응 정도의 누가적인 관
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학습의 흐름
5. 단원의 지도 계획
6. 단원 평가의 관점
7. 학습자 실태분석 및 대책
8. 교재 연구 - <7차 교육과정에 나타난 문제해결학습>
9. 본시 학습 관련 학습유형 - 『문제 해결 수업 모형』
10. 지도상의 유의점
11. 본시 학습
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지도교과
도덕
과학
체육
사회
국어
과학
기술
사회
(3) 교내 장학을 통한 재량 활동 운영의 정착
교과 및 창의적 재량 활동의 교수-학습 지도 방법의 개선과 질적 향상을 도모하고자 교내 수업 장학을 실시하였다.
(4) 교육과정의 교원 연수
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교육과정 운영은 일반교육과정과 특수교육과정의 조화로 다양한 학습모형을 제공한다.
○ 협력 교수 체제를 구성하여 학교 행사, 특별활동, 예˙체능 교과 등을 중심으로 일반 교육, 적응교육, 개별화 교육의 적절한 지도를 한다.
○ 부모 참
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과 범위 그리고 조정
대안과 그 선택
교육과정과 교수의 혁신
지식의 구조화
학습집단의 조직과 시간계획
학습단원의 계획
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교
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과 해석, 그리고
결론의 도출에 이르기까지 전 과정을 지도교수와의 지도와 협력을 바탕으로 만들어져 가는 과정이
다. 수행평가는 바로 교실에서의 평가가 이런 과정을 거쳐야 한다는 것을 보여준다.
다중지능이론이 적용된 교육에서의 평
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교육의 기본이 된다고 기대하고 그 교육방법을 다음과 같이 하였다.
① 엄격주의를 배제한 자유주의적 교육
개성을 존중하고 아동의 습관형성이나 태도, 성질 등에 대해 언제나 자유를 주라고 말했다.
② 주입식 교육 대신 개발교육
수업은
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