|
과정 두 집단으로 편성한다.
⑸ 심화과정은 심화학습지를 통해 개별, 협력학습이 이루어지도록 유도한다.
⑹ 보충과정은 별도의 분단으로 학습자를 이동시켜 개별 또는 교사개별지도가 이루어질 수 있도록 유의한다.
참고문헌
강원도 교육연
|
|
|
교육에 관한 고찰, 전주교육대학교초등교육연구원, 2010
황목윤, 교사의 학생체벌에 대한 법적 책임, 한국외국어대학교, 2008 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 개념
Ⅲ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 성격
Ⅳ. 학생체벌
|
|
|
교육청의 교장임용 승인 및 취소 처분
6. 교감직의 폐지
7. 경과기간의 범위
8. 순환전보제와 근무평정제도
9. 소규모 학교 등 작은 학교의 교장임용
10. 보직교사(부장교사)
11. 원로교사제 도입
12. 교육전문직 개혁
13. 교육부 관료 개혁
|
|
|
몇 가지 예시하면 다음과 같다.
#10. 개화기의 공립소학교의 설립과 운영을 지금의 초등학교 교육과 비교하여 그 장점을 찾아 보고, 그 장점의 원인은 무엇이고, 그 장점이 해방 후의 교육으로 계승되지 못한 원인은 무엇인지 생각해 보라.
|
|
|
생활인의 신앙에 근거한 실용적인 인간을 길러내는 데에 기여하였다.
셋째, 다양한 교육과정의 운영으로 종교적인 것과 세속적인 것의 조화를 도모하고 이를 통해 현실사회의 발전을 실현하는 기초를 마련하였다.
넷째, 종교적이고 도덕적인
|
|
|
교원 양성과정에서 인격을 가진 인간으로서 교사, 전인적 교원 양성에 무관심. 단편적 지식 체크 위주의 임용고사.
3. 교육 방법 측면의 시사점
(1) 소극적 교육론의 영향
○ 대안교육, 박애주의, 비권위주의 교육
○ 탈학교 교육 운동, 진보주
|
|
|
교육이념 및 목적
2. 교육제도 및 법규
3. 교육 내용
4. 교수 방법
5. 일과운영 및 교육과정 운영의 실제
6. 교육평가
7. 교원 양성 및 재교육
8. 지원체계
|
|
|
생활의 청렴과 질서
Ⅶ. 공무원(공직자)의 기대상
1. 능력 있는 공직자
2. 깨끗하고 정직한 공직자
3. 책임지는 공직자
4. 개방적 사고의 공직자
5. 소관원리가 아닌 목적원리를 지향하는 공직자
Ⅷ. 유럽의 공무원(공직자) 사례
1. 유럽
|
|
|
교육 이론과 실제. 서울: 학지사.
정선아(2009), 다문화가정 유아를 위한 정책에 대한 연구, 보육교육연구 29(1).
중앙다문화교육센터(2010). 다문화교육 전문교원연수 자료집. 서울: 저자.
황범주(2008), 다문화가정 자녀를 위한 교육정책 분석, 안양
|
|
|
임용고사. Ⅰ. 루소의 생애와 사상적 배경
1. 루소의 생애
2. 루소의 사상적 배경
Ⅱ. 루소의 철학사상
1. 루소의 철학사상
2. 루소의 작품을 통해 살펴본 그의 사상
3. 루소와 시민혁명
Ⅲ. 루소의 교육사상
1. 발달단계론
2. 교육
|
|
메뉴펼치기
