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도덕교육적 함의. 초등도덕교육.
허승희, 이영만, 김정섭 (2015). 교육심리학. 학지사.
Kristjansson, K. (2019). 긍정심리학의 강점과 약점. 추병완 역. 하우.
Snyder, R & Lopez, S (2010). 긍정심리학 핸드북. 이희경 역. 학지사.
설기문(2002). 지금여기(무한한
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이론은 교육학, 심리학, 그리고 인공지능 연구 등 다양한 분야에 큰 영향을 미쳤으며, 현대 심리학의 주요 관점 중 하나로 자리 잡았습니다. 1. 인간의 인지 능력과 인지주의 이론의 등장 배경
2. 인지주의 이론의 핵심 개념 및 특징
3.
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교육론. 서울:백의출판사.
김동일(1998). 협동학습의 이론과 실제. 서울:형설출판사.
조강모외(1999). 협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화. 광주교대학교99학술연구.
조미선(2004). 초등 도덕과에서의 협동학습 적용방안 연구. 전주교육
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관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅲ. 결 론
※ 참고문헌
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초등도덕교육에의 적용
이 이론은 도덕적 딜레마적 상황을 통한 도덕적 사고력을 향상시키기 보다는 아동들에게 강력한 도덕적 감정을 심어 주어 도덕적 행동으로 연견될 가능성을 높이는 것을 추구한다. 따라서 딜레마적 사용을 활용은 하
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이론과 실제」, 교육과학사, 1998.
김태훈,「도덕성발달이론과 교육」, 인간사랑, 2005 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론
1. 등장배경
2. 발달 단계
3. 콜버그 이론의 특징와 시사점
4. 콜버그의 도덕교육론
5. 한계점
Ⅲ. 경험사례
Ⅳ. 초등교육
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도덕과 정의적 측면 수업의 문제와 그 개선방향」, 학습자중심교과교육연구
김형경(2004),『사람 풍경』, 아침바다
이택희 외(1998),『도덕교육의 이론과 실제』, 교육과학사
임용경 외(2009),『도덕과 교육의 이론과 실제』, 양서원
추병완(2004),
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A.K. (1998), Frankl and the Realm of Meaning. The Journal of Humanistic Education and Development, 36: 199-211. https://doi.org/10.1002/j.2164-4683.1998.tb00392.x
-끝- 1. 상담의 개념
2. 성 정체성의 개념
3. 실존주의적 상담이론
4. A씨의 사례에 적용
5. 참고문헌
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도덕 교육의 담론, 학지사, 1999
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 현문사, 1997
◇ 서강식, 도덕과 교육론, 서울 양서원, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 도덕성발달이론
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이론이 아닌 실천적 행동을 가르치는 것인지 알 수 있었다.
7. 참고문헌
도덕과 교육의 이론, 서강식 외, 인간사랑, 2004.
인격교육의 실제, Thomas Lickona, 양서원, 2006.
철학의 뒤안길, W.바이셰델, 서광사, 2003.
초등학교 교과서 생활의 길잡이 5학
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