|
철학연구소, 정다산 연구, 한마당
▷ 율곡학회, 율곡이이사상과 철학의 이해, 교육문학사상의 특징 편
▷ 황의동, 한국의 유학사상, 서광사 Ⅰ. 조선시대의 교육기관 성균관
Ⅱ. 조선시대의 교육기관 종학
Ⅲ. 조선시대의 교육기관 사
|
|
|
초등학교 실과 교육과정의 변천과정과 그 전망, 한국실과교육학회, 2000
전성연 / 교수-학습의 이론적 탐색, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육의 특성
1. 생활 교과
2. 기능 효과
3. 종합 교과
Ⅲ. 실과교육의 목적
Ⅳ. 실과교육과 팀티칭
|
|
|
철학적 교육이 초등학교 교육에 포함되어야 한다고 생각하게 된 이유를 나의 다문화적 특징을 들어 설명하겠다. 끝으로, 외국인 근로자들과 함께 일했던 내 경험에 비추어 한 다문화이해교육 프로그램의 장단점에 대해 살펴보겠다. I. 서
|
|
|
철학 ; 이데아의 추구
- 이데아를 추구하며 자신을 성찰 ; 소크라테스의 ‘너 자신을 알라’
※ 델포이 신전에 새겨진 문구 ; ‘너 자신을 알라. 너무 지나치지 말라’
- 궁극적인 이데아는 인간의 노력에 의해 성취 가능 서양사개설
그리
|
|
|
도덕적인 언어에 그것에 대한 맹렬한 논란과 관계가 있다. 불가지론적 철학자들은 그들이 종교에 관한 글을 읽을 때 그들이 세속적인 언어에서 발견하는 의미를 그 안에서 읽을 수 없기 때문에 종교적인 말은 의미가 없는 것이거나 혹은 희망
|
|
|
아리스토텔레스
(3) 칸트
2. 욕망하는 존재로서의 인간
(1) 홉스
(2) 흄
(3) 프로이트
2) 교재 3강은 유가와 도가의 가르침을 소개하고 있습니다. 요약하여 서술합니다.
1. 유가의 도덕적 삶
2. 도가의 자유로운 삶
3) 교재 5
|
|
|
공리주의
2. 나의 경험 사례
◆최대 다수의 최대 행복
◆공리주의의 비판 및 규칙 공리주의
3. 교과서 적용
◆ 5학년 도덕 ◆ 5. 서로 존중하는 태도
◆ 이야기를 이용한 공리주의 적용◆
♫ 솔로몬의 지혜로운 판결
4. 마치면서
|
|
|
철학연구』, 58, 2002.
구본규 외, 『한국 다문화주의 비판』, 서울 : 도서출판 앨피, 2016.
박휴용, 『비판적 다문화 교육론』, 파주 : 이담북스, 2012.
강인애, 남미진, 구민경, 「문화다양성 역량강화를 위한 연수 프로그램 개발 및 적용연구: 문화
|
|
|
철학
4. STEAM교육의 통합 유형과 효과
1) STEAM교육의 유형
2) STEAM교육의 효과
5. 우리나라의 융합인재(STEAM) 교육
6. STEAM교육의 이론적 모형
1) Yakman의 피라미드 모형
2) 김진수의 STEAM 교육 이론
3) Ewha-STEAM 융합 모형
4) 백윤수의 4C-STEAM
|
|
|
초등학교 5학년 아동의 교우관계와 학급응집력에 미치는 영향, 정미, 경인대학교교육대학원, 2004
4.현장교사논문(단계적 의사소통기법학습을 통한 중학생의 대인갈등해소 능력신장), 이현숙, 2004
5.인격교육론, 15장 갈등을 해결하는 방법 가르
|
|
메뉴펼치기
