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은 이유에 대해 궁금해 하기도 합니다.
제가 화내기 전 인상을 쓰면 왜 화난 얼굴이 된거야 하고 물어보고 제 표정에 관심을 보입니다. 굳이 말로 혼내지 않아도 인상쓰면 엄마가 화났다는 것을 이젠 아는 것 같습니다.
예술경험
속도와 리듬
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은 이유에 대해 궁금해 하기도 합니다.
제가 화내기 전 인상을 쓰면 왜 화난 얼굴이 된거야 하고 물어보고 제 표정에 관심을 보입니다. 굳이 말로 혼내지 않아도 인상쓰면 엄마가 화났다는 것을 이젠 아는 것 같습니다.
예술경험
속도와 리듬
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은 이유에 대해 궁금해 하기도 합니다.
제가 화내기 전 인상을 쓰면 왜 화난 얼굴이 된거야 하고 물어보고 제 표정에 관심을 보입니다. 굳이 말로 혼내지 않아도 인상쓰면 엄마가 화났다는 것을 이젠 아는 것 같습니다.
예술경험
속도와 리듬
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은 이유에 대해 궁금해 하기도 합니다.
제가 화내기 전 인상을 쓰면 왜 화난 얼굴이 된거야 하고 물어보고 제 표정에 관심을 보입니다. 굳이 말로 혼내지 않아도 인상쓰면 엄마가 화났다는 것을 이젠 아는 것 같습니다.
예술경험
속도와 리듬
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오늘 아침 등원 시 울고 있는 친구를 발견하고 \"울지 마, 괜찮아\"라고 위로해주었다. 집단 활동 시간에 발표를 어려워하는 친구에게 \"넌 할 수 있어\"라고 격려했다. 간식 시간에는 자신의 과자를 먹지 않은 친구에게 나누어 주며 \"맛있어.
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하고 다음 날 놀잇감을 꺼내 놀이하는 모습을 볼 수 있으며 궁금한 것은 “이거 뭐야?” 라고 질문하고 알고 있으면서 반복해서 물어보기도 한다. OO가 스스로 양말을 신어 보려는 모습을 격려하고 교사의 도움을 받아 양말을 신은 OO에게 언어
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? 1. 수학교육의 목표 및 중요성
2. 수학교육의 내용
3. 수학교육의 교수-학습방법
4. 교사의 역할
5. 수학교육의 평가
[ 실제편 ]
1. 분류. 비교 . 순서짓기
2. 수의 기초 개념
3. 기초적인 측정과 관련된 경험
4. 기하학
5. 그래프
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하고 머리를 만지며 큰 소리로 웃다 00리를 바라보며 바라보며 “괜찮아?”하고 묻는다. 00이도 괜찮다고 말하자 00이랑 00이는 둘이서 머리를 만지며 웃는 모습을 보인다.
예술경험
0/0
우리반 추억 앨범을 꾸미는 과정에서 “나는 우리반 친구
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하고 머리를 만지며 큰 소리로 웃다 00리를 바라보며 바라보며 “괜찮아?”하고 묻는다. 00이도 괜찮다고 말하자 00이랑 00이는 둘이서 머리를 만지며 웃는 모습을 보인다.
예술경험
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우리반 추억 앨범을 꾸미는 과정에서 “나는 우리반 친구
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하였는가?
자유롭게 발표할 수 있도록 하였는가?
교사와 유아 간에 적절한 상호작용이 있었는가?
아동의 일상생활속에서 과학교육으로 연계할 수 있는 상황 주제
활 동 명
소요시간
활동목표
활동자료
활동내용
단계
도입
전개
마
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