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교육은 수업의 개별화와 개인의 권리를 강조하지만 실제에 있어서는 그렇지 못한 면이 없지 않다. 수업의 개별화는 개별학습의 독특한 요구, 흥미, 재능 등을 강조한 것이다.
자기 주도적 학습수업모형의 교수·학습단계도 일반 수업모형의
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수업참여를 적극적으로 한 학생에게 긍정적 지지를 해 주는 것 등으로 외적 동기유발의 경우를 활용했다.
결 론
지금까지 우리는 학습 동기의 이론적인 측면뿐만 아니라 교육현장에서 동기유발을 위해 노력하는 여러 선생님들을 살펴보았다.
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수업은 전반적으로 협동학습을 잘 계획하고 성취하려는 교사의 의도가 보인다. 수업을 계획하거나 수업을 통해 아이들이 무엇을 해야하며 무엇을 얻어야 하는지에 대한 뚜렷한 목표가 제시되었다. 모둠 활동에 있어서도 단순한 일률적인 방
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교육청, 원어 사용 수업 활성화 계획, 2000. 5. 23.
10. 이민아, 영어로 하는 영어수업에 대한 단상, 영상영어 교육학회지, 2000.
11. 이자원, 교실영어를 위한 제언, 영상영어 교육학회지, 2000.
12. 정문성 & 김동일, 열린교육을 위한 협동학습의 이론과
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학습체계
3) 평정척도를 이용한 채점
4) 참평가 및 수행평가의 구체적 형태
5. 사회과 고급사고력의 학습 프로그램
1) 심층학습
2) 논쟁문제학습
3) 협동학습
4) 개념학습
6. 관련문제 논의
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 공정성
4) 교육현장의
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태도에 관한 연구,경희 대학교 대학원 석사 학위 논문
엄경순,1992,부모의 양육태도와 아동의 사회성숙도 및 스트레스와의 관계,계명대 학교 교육대학원 석사학위 논문
유안진,1984,유아교육론,서울:창지사
윤은수,1983,부모의 성격이 학령전 아
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학습법은 개인의 능력중심의 교육을 할 수 있는 장점 등이 있었다. 이처럼 5가지 교수-학습법은 다양한 장점들을 가지고 있었다. 하지만 직소법의 협동학습은 한 학우가 일을 해내지 못하면 전체 학우들이 일을 풀지 못하게 되는 단점을 가지
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수업에서도 사용하는 방법이다. 교수·학습의 공간을 교실 안과 교실 밖으로 나누는 것도 역시 마찬가지이다. 교수·학습 형태의 개별학습과 협동학습, 상호작용학습은 이미 국어과 교육에서는 친숙한 형태이다. 한편 교수·학습 모형 중 자원
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수업에서의 웹 활용은 매우 효과적으로 이루어질 수 있을 것이다. 둘째, 교육 행정 담당자, 교육 관련 기관, 교육 관련 업체의 유기적인 협조가 이루어져야 한다.
6. 맺는 말
우리의 학교들이 웹을 활용한 교수-학습을 통하여 학생들의 자율
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학습풍토의 이론과 실제, 학지사
2. 신명희 외 3(1997) 교육 심리학의 이해, 학지사
3. 교육학대사전
4. 브래테니크 대백과사전
5. 김종서 이영덕 홍순정 공저(1984), 교수이론, 한국방송대학교출판부
6. 이순행(1988), 교육학개론, 양서원
7. 임승권(198
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