|
거울로서의 『인간관계론』
5.1. 요약: 고전의 지속성과 인간학적 가치
5.2. 오늘날의 의의: 포스트 팬데믹 시대의 인간관계
5.3. 비판과 한계: 진정성과 구조적 인식의 필요
5.4. 마무리: ‘기술’이 아닌 ‘태도’로서의 인간관계
|
|
|
개념
Ⅱ. 문학교육의 범위
1. 내용적 차원의 범위
2. 대상적 차원의 범위
3. 방법적 차원의 범위
4. 잠재적 교육과정의 범위
Ⅲ. 문학교육의 가능성
1. 문학교육 불가능론 비판
2. 문학의 속
|
|
|
유형
- 문학 교수-학습의 일반 절차 모형은 계획-진단-지도-평가-내면화로 설정하고 각 단계는 상호간의 피 드백 효과를 나타낸다고 보았다. 하지만 이 모형에는 여러 문제점이 제기될 수 있다. 문학 교수-학습 활동은 학교 교실뿐만 아니라 일
|
|
|
개념을 서양의 근대극과 같은 개념으로서, 서양근대극의 기점으로 말해지는 입센의 사실주의희곡이 발표된 1870년대와 비교하여 거론한다. 근대적인 자각을 전통적인 공연양식이 아닌, 객관적 관점을 특징으로 하는 새로운 희곡양식에 의해
|
|
|
텍스트 내부의 특정 요소나 내용에 집착하여 단선적인 연결고리로 삼으려 한다면 환원론적 오류에 빠지기 십상이다. 근대문학이 특정한 시점에 나타난 것이 아니고, 작품에 관여하는 근대적 요소 또한 복합적이다. 무엇보다 고전문학의 근대
|
|
|
구조를 가진 작품이며, 과거의 모범에 대한 파로디로 가득 찬 예술가소설이며, 계몽주의의 위험과 힘에 대해 경고하는 교훈극이며, 독일 문학사에서 강조되는 천재숭배와 독창성과 정체성 표상에 대한 유희적 비판이다. 쥐스킨트는 완벽한
|
|
|
유형의 발문은 독서지도에 보다 가깝고 두 번째 유형의 질문은 독서치료에 보다 가깝다. 그렇지만 양자가 모두 책과 독자(내담자)의 상호작용을 돕기 위한 것에는 공동의 목표를 가지고 있다.
참고문헌
독서치료연구회(2001) : 독서치료, 학지
|
|
|
불평등구조: ‘비정규 여성노동’의 배제
제6장 한국 보건의료노동 영역의 여성배제와 성차별구조
제7장 여성실업의 일상화와 여성의 삶
제8장 직장내 성회롱에 대한 대응과 쟁점
제9장 젠더/섹슈얼리티에서 여성 주체성 찾기-270p
|
|
|
유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.
1. 토론의 유형
2. 반론의 유형
3. 반론의 구조
4. 반론시 유의사항
⑷ 생활 주변에서 발생하는 문제를 취재하여 보도한다.
1. 방송언어의 특성
2. 뉴스에 대한 비판적 읽기와 쓰기
|
|
|
인터넷광고의 정의와 특징
2. 인터넷 광고의 유형
1) 웹을 이용한 광고
2) 사업자간 협력을 통한 프로모션
Ⅶ. 인터넷을 통한 미디어 환경 변화의 개선방안
1. 인터넷 정보 신뢰성
2. 인터넷 정체
3. 인터넷 보안
Ⅷ. 結
|
|
메뉴펼치기
